鲍丽倩：徐光启的价值观

1、徐光启的价值观 由一则教学片段说开去嘉定区教师进修学院 鲍丽倩中学历史课程中蕴涵着丰富的生命教育的资源。因此，如何通过课堂教学挖掘相关资源，并运用适切的教学手法以达到理想的生命教育的目标，是值得广大中学历史教师思考的问题。前不久，听育才中学山昌岭老师执教高一历史教材第三分册早期的西学东渐，其中一个教学片段的核心内容是“徐光启的价值观”，笔者听后很有感触，感觉教师在生命教育策略方面有独到的做法，使本课的价值观教育于看似平淡的叙述中折射出了亮彩。为有效地说明问题，先将这一教学片段实录如下：师：徐光启，上海人，位于徐家汇的光启公园内不仅有徐光启的墓，还有徐光启纪念馆。所以，光启公园是我们了解徐光启最

2、全面具体的、鲜活的教材。在上海，类似的资源多不多？太多了，我们一起来举例生：鲁迅纪念馆、张闻天故居、黄道婆墓等。师：对，枚不胜举啊！我们同学守着这么丰富的资源，你有没有去参观过？有的同学讲了，我去过，但是你知道怎样参观才能获得最有效的信息呢？我来上海才五年，已去过光启公园三次。几乎每次去徐家汇，我都要去看看。最近的一次，就在上个月的四月五日，首先我来到了南丹路和漕溪路的交界处，这里有一座徐光启塑像，它实际上是引导你进入光启公园的一个入口（出示教师参观照片）（学生感兴趣地看着）师：这是徐光启陵园的结构布局图（出示布局图照片）。当我们到一个名人墓园或陈列馆、纪念馆参观的时候，你注意，一般景点门口都

3、会有一个结构布局图，我们首先要研究这个布局图，搞清楚有哪些值得我们参观的内容，然后再有条不紊地去参观。下面就结合我到徐光启陵园参观的一些照片给大家介绍一下该怎么参观。（结合教师本人一路拍摄的照片）首先我到了它的大门口，过了小桥，这是个牌坊，朝廷立的。接着，进入牌坊之后，在他的墓前竖立着十字架，说明徐光启已经加入了天主教。再往下，就是他的陵墓和墓碑，墓碑上的字是由苏步青教授题写的。在陵墓的左侧，是徐光启和利马窦在探讨问题的一尊雕塑，在右侧，是徐光启观测天象的雕塑，体现出非常执着的精神。你在看完这些之后，就可以到纪念馆来看徐光启具体有哪些事迹了。那么徐光启到底做了些什么，我不想赘述，我建议你们不妨

4、利用周末的时间亲自去看一看，按照我刚才说的这种方法，去看看门道。这里我只讲关于徐光启的两个小故事。（学生的兴趣被再度激起，全神贯注地倾听）师：第一个故事是关于翻译几何原本的。大家知道，几何原本是古希腊数学家欧几里得写的，后来利玛窦的数学老师把它译成了拉丁文。明末清初的时候，有没有中国人会拉丁文？没有。徐光启翻译几何原本的时候，已经44岁了，比我还要大，早已经错过了学数学的最佳年龄，并且几何原本所探索的平面几何在当时的中国是个空白，同时，他官至翰林院大学士，是朝廷的重臣，公务繁忙。即便这样，对于外来的有价值的东西，他想法设法要学到手。要翻译几何原本，不仅要学好数学，还要精通拉丁文，没有非凡的毅力

5、是完不成的。连利玛窦都感觉这是一个并不明智的决定，他劝告徐光启，若非天分突出，恐怕很难将译事进行到底。徐光启的回答是“一物不知，儒者之耻”（板书），我们知道孔子有一句话，“知耻近乎勇”（板书）。你看，徐光启这么有勇气，确实难能可贵。师：还有一些人则认为，中国人的价值观是修身齐家治国平天下，几何原本就算翻译出来又有什么用呢？徐光启对此的回答是：“无用之用，众用所基” （板书），这体现出徐光启具有一种非常超前的眼光。正是凭着这种毅力和勇气，徐光启与利玛窦终于合作完成了几何原本六卷本的翻译。师：我再讲第二个小故事，是一种粮食作物甘薯的推广。我们知道，甘薯是原产美洲，后来传入中国的。徐光启父亲去世后，

6、他回到上海老家守孝，决心将甘薯在上海推广种植。他编了一首儿歌，“甘薯一身都是宝，香甜可口味道好，备灾备荒营养高，一年四季离不了。”通过小孩们的传唱，于是上海就有好多人种。第二年，上海发生灾荒，水稻、麦子颗粒无收，倒是种植在贫瘠之地的甘薯获得丰收，救了很多人的命。之后，徐光启向皇帝上甘藷疏，号召全国推广，这一做法极大地改善了中国当时的粮食短缺问题，甘薯成了最重要的粮食作物之一。在中国的士大夫中，这样主动学习西方、关注普通民众生活的人是不多见的。应该说，这一教学片段值得细细品味，它具有如下四个方面的特点，值得肯定并推广。一、结合身边资源吸引学生 上海市普通中小学课程方案指出，教师要充分利用学校、社

7、会和网络资源，密切学校教学与社会生活的联系。在本课内容中，徐光启是在西学东渐过程中主动学习西方的代表人物，教科书主要介绍了徐光启与西方传教士合作翻译几何原本和修订历法的事迹，以不多的文字体现了他在西学的传入过程中所作的杰出贡献。教师敏锐地抓住了这个题材，适时引入乡土历史中的资源，并卖了一个小关子，讲一半留一半，让学生自己去参观、去体会。教师以学生身边的资源吸引学生，拉近了历史与现实的距离，激发了学生的学习兴趣。同时，教师将乡土历史和教学内容紧密结合，既丰富了教学资源，又帮助学生理解了教学内容，对课程资源的开发适时适度。教师还从徐光启纪念馆延展开来，与同学一起回忆了其他一些乡土资源，使大家懂得历

8、史其实并不遥远，历史资源原来俯拾皆是，更使大家体会到运用好这些资源能使教材变得厚重起来，也使刻板的历史知识趋于亲近。二、体现教师魅力感染学生从这一教学片段可以看出，教师没有空洞的说教，也没有鼓动性的诸如“纪念馆资源很丰富，史料价值非常珍贵，大家一定要去看看”之类的言语，而是通过娓娓讲述自己参观的经历，并不时呈现几张自己与古人对话后的充满快意的留影，于不经意间流露出教师本人对光启公园的牵挂、对徐光启纪念馆的留恋，以及对徐光启高尚品德的仰慕之情。教师的个人魅力，于这行动、于这思想间弥漫开来，喜欢历史、崇尚人文、尊重先贤，是教师骨子里散发开来的浓浓的文人气息。长此以往，这气息也必然成为日渐熏陶、感染

9、学生的无形要素。我们经常讲，教师是学生最好的榜样，教师的一言一行都在学生视野之内，所以有内涵的老师以他自身的魅力而不是反复的说教、强势的命令来影响学生，有追求的老师用他实实在在的行动而不是华丽夸张的辞藻去引领学生。恰如卢家楣教授在情感教学心理学一书中所指出的那样：优秀教师不只是传授给学生知识、技能乃至获取知识技能的方法和能力，而且还将自己对学科的深入探索和执着追求的精神、热忱和感受随着教学内容一道带给学生，以拨动、引发、激起学生情感上的涟漪和共鸣。三、讲述历史细节打动学生曾经发生过的历史事件都是生动的，曾经走进历史的人物都是鲜活的。历史虽然叙述的是过去的人和事，但历史本原的特点首先是微观具体，

10、然后才是在历史表象基础上的高度抽象概括。历史教材因为篇幅和课时的限制，对历史的特征进行提炼概括，所以呈现在我们面前的历史教材大多是凝练而理性的。但我们的课堂应该把最能体现历史事件或历史人物本质特征的细节，有重点、有选择地铺陈开来，使学生在津津有味地品读历史本原精彩的同时感悟历史，领会历史发展的真谛。在这一教学片段中，教师通过讲述关于徐光启的两个小故事，既通过高度概括的表述充实了教学内容，吸引了学生注意力，又还原了历史人物杰出贡献背后的不懈追求与艰辛付出，蕴涵着对生命价值的深刻思考。因此，要打动学生，靠的是历史的过程和细节，而不是脱离事实本身的随意评说。四、运用平实手法贴近学生教学手法是为教学目

11、标服务的，但在我们的日常教学中，有不少课将追求教学手法的多样作为首要任务，本末倒置的现象还是很显见的。事实上，最贴近学生、最能被学生接受的教学手法才是最合适、最有效的。在这个教学环节中，教师的教法非常平实，运用的是讲述法，讲述自己到光启公园参观的经历、讲述徐光启开学习西方之风气的故事，讲述自己的心得体会。这种教师示范自己认识历史、探究历史的方式丰富了传统讲述法的内涵，将讲授法引入到一个全新的领域，即不是单讲知识，而是更为侧重史学方法的传授。同时，教师在讲述的过程中还及时把徐光启所说的极富哲理的两句话写在黑板上，给学生留下遐想的空间。这里教师甚至都没有设计诸如“我们能从徐光启身上学到什么精神”之类的问题，对这种看似“无为”的做法其实十分出彩。因为教师所面对的对象是重点中学的高中阶段的学生，这些孩子信息来源丰富、知识面广、有一定的思想，教师将故事陈述出来，相信他们听后已经有