《观察物体》教案设计

1、观察物体教案设计教学目标 正确辨别从不同位置（前面、侧面、后面）观察到的简单物体的形状。 知道在不同位置观察到的物体的形状是不同的。借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。教具、学具准备课件、玩具大象若干只、照片数张、米老鼠玩具、照相机、学生三人一组围桌而坐。教学设计一、创设情境 导入新课师：大家喜欢看动画片吗？（喜欢），现在李老师就请大家观看一段有意思的动画片。动画片的名称是盲人摸象。（学生观看动画故事：盲人摸象）师：几个盲人在讨论大象的模样，他们到底谁说的对呢？生：都不对。师：为什么？

2、生：他们只说出了大象身体的一部分。师：假如让你去摸，你该怎样做？生：我会摸遍大象的全身。师：只有这样才能知道大象的全貌。盲人摸象，是因为他们双目失明才用手摸的，而我们都有一双明亮的眼睛，我们就可以用眼睛生：观察。师：那么今天我们就来学习怎样观察物体。板书：观察物体师：同样我们在观察物体时，也要观察全面。 【设计意图】：从学生喜闻乐见的动画片入手，“盲人摸象”这个故事使学生明白了只有把大象摸的全面，才能了解大象的全貌，同样在观察物体时也要观察全面。在这个环节中，由“摸”过渡到“观察”既为新知做好铺垫，又能渗透本课的重点内容。二、观察实践 探求新知1. 构建新知本位观察。（三人小组）师：大家看这是

3、什么？（大象玩具）那么我们就从观察大象玩具开始。老师也为你们每一组准备了一只大象玩具。在观察之前，谁来说说你在大象玩具的什么位置上？生1：我在大象玩具的前面。生2：我在大象玩具的侧面。生3：我在大象玩具的后面。师：那么在你的这个位置上看到了大象玩具的什么部位？再问问你小组里的同学，他看到了大象玩具的什么部位？（观察片刻）再比一比你们观察的都一样吗？（课件展示从不同位置观看到的大象图片）师：谁愿意站起来说给大家听？你看到了大象什么部位？（头，长长的鼻子，两颗大象牙，两条前腿）也就是第几幅图的样子呢？（和第1幅一样）谁观察到的和他一样？（学生举手表示）其他的同学看到了大象玩具的什么部位？（请在不同

4、位置上的学生回答）师：我们观察的是同样一只大象，可为什么有的同学看到的形状不一样呢？生：位置不同。师：就是因为有的同学观察的位置不同，所以看到的形状也不同。板书：位置不同，形状不同。换位观察师：听老师口令：“全体起立”，请每组同学按顺时针的方向坐到下一个位置上去。你们现在看到的大象玩具的形状和刚才的一样吗？那你现在看到大象玩具的哪一面？生1：我看到了侧面，刚才看到了后面。生2：我看到了后面，刚才看到了前面。师：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事呢？生1：我们的座位换了。师：原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度不同了，所以看到大象的形状也不一样了。全面观察师：同学们想不想再

5、找一个新位置去观察大象？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！ 师：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？通过这次观察你深深的体会到了什么？ 除了从大象玩具的前面、后面、 侧面去观察大象，还可以从哪些位置去观察呢？（学生发现从上面、下面或其它位置都可以观察大象玩具。）【设计意图】：通过“盲人摸象”的故事使学生初步了解了整体与局部的关系，紧接着就以大象玩具为素材，通过三个层次的观察活动，即本位观察、换位观察、全面观察，让学生亲身体验到只要观察的位置不同，所看到的物体的形状就不同。真正体现了学生学习的自主性。问题一：那么你能根据刚才的观察说出大象的样子吗？千万不要像盲人摸象中的几个盲人一

6、样只说出了大象身体的一部分。（两名学生回答）师：看来我们只要从不同的位置去观察，这样就能把物体观察得全面而准确。【设计意图】：让学生叙述大象的样子，由局部观察再回到整体，使学生意识到观察的目的，从不同位置去观察物体，会把物体观察的更全面。问题二：假如我们不变换座位观察，怎样做也能把大象玩具的每个面都观察的全面呢？小组里的同学来商量一下。生：变换大象的位置。师：对，变换大象的位置，也能观察到大象不同位置的形状，把大象观察全面。（师示范如何变换大象的位置去观察）【设计意图】：体现观察方法的多样化，发展学生的开创性思维。2.巩固新知，提高认识。 辨一辨师：刚才我们都能根据自己的观察位置，判断出看到了

7、大象玩具的哪一面，那么你能根据别人的位置判断出他看到了大象玩具的哪一面吗？小组里的同学互相来判断一下。【设计意图】：当学生对大象玩具每一个面的形状有了一定的认识之后，紧接着让学生去判断别的学生看到大象玩具的哪一面。既发展了学生的空间观念，又不会使学生在判断上感到困难。 连一连（课件）师：大家看这里也有三个小朋友在观察物体，他们在观察什么呢？（数学书）都有谁？（小丽，小明、小红）由于他们观察的位置不同，所以看到数学书的面是不同的。那么你们能不能模仿他们的样子，也来判断一下你看到了数学书的哪一面？如果数学书戳放不住，其中一名学生可以扶着。谁来说说你看到了数学书的哪一面？假如有的同学还想看看数学书的

8、其他的面，该怎么办？（变换数学书的位置或变换我们自己的观察位置）大家选择一种方法变换一下。你现在看到了数学书的哪一面？和刚才看到的面一样吗?还可以怎样变换位置？继续判断一下。刚才我们从不同的位置观察了数学书的面，那你能根据他们观察的位置判断出这些面都是谁看到的吗？请大家打开数学书67页，用连线的方式把小朋友和他看到的图连起来。【设计意图】：利用学生所熟悉的数学书，直接让学生动手操作以及从不同位置去观察，然后再去连线，使学生巩固新知。 举生活实例在我们身边还有许多我们熟悉的物体，只要从不同的位置观察，所看到的物体的形状就不同。例如：（门、文具盒）那谁给大家举一个身边的例子。（师举例让大家从不同位

9、置去观察一名学生）看来我们只要从不同位置去观察就能把物体或人了解的更全面。所以我们从小要养成善于观察的好习惯。【设计意图】：联系学生实际，举出身边的物体，让学生用自己的语言描述在不同的位置看到的物体的样子，使其感知生活中的数学，同时渗透对学生情感态度的培养。三、 体验成功 实践新知 师：大家喜欢让别人给你拍照片吗？大家看这只可爱的小米老鼠也特别喜欢让别人给他拍照片。李老师正好带来一架照相机，就来给他照一张吧。首先选好位置，我就在他的左侧面拍吧。一，二，三，喀嚓！你能猜出我给他拍的这张照片应该是什么样子吗？好，请大家在纸袋中的照片里找出这一张吧！看哪组找的又对又快。 (投影展示学生找出的照片。)师：由于我们给米老鼠拍照片的位置不同，所以拍出来的照片是不相同的。小米老鼠看到我们为它拍出这么多照片，它一定很开心。那么今天李老师给你上的这节课你感觉开心吗？【设计意图】：拍照片是学生熟悉而又善于参与的活动，因此把本课的新知贯穿于其中。让学生通过观察、想象、动手操作，使学生在一种轻松的氛围中去解决问题，体验学习的快乐。四、小结师：在这节课中你们都学会了什么？ 生1：我学会了观察物体。生2：我学会了从不同位置观察物体。生3：我知道了观察的位置不同，所看到物体的形状也不同。师：大家的收获真不小。我们懂得了观察物体要观察全面，那么在看人或看问题也要看全面。五、课堂延伸回到家时大家思考一个问