《颐和园》教学设计

1、颐和园 济宁市任城区长沟中心小学 田兴学颐和园教案 执教：田兴学教学目标：1 学会本课的11个生词，正确认识二类字，并能正确读写，理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。2 使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。3 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学重点难点：1使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。2引导学生体会课文的写作顺序，抓住特点写景状物的方法并运用到自己的习作中。教学过程： 课前播放视频夏天的颐和园，让学生提前预热。一、导入新课：

2、师：同学们，前面我们学习了第17课长城。即使没去过北京，大家也知道北京的许多著名景点，除了长城以外，你们还知道有哪些？<评：你们知道的真不少。>今天我们就去游览一个地方。播放课件（师：下面先请同学们仔细听老师的一段描述，猜一猜是说的北京的哪个著名景点？她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有利象征”，园中的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”当中；）她，就是北京的：生：颐和园。板书课题师：看老师这儿，注意“颐”字的写法，看清笔顺。<齐读课题>师：谁能为大家介绍一下颐和园？师：谢谢你们为大家带来的精彩介绍

3、。今天，我们就一块儿游览一下北京的颐和园。二、初读课文，了解作者游览顺序。1 带着问题自由朗读课文。师：据老师了解，你们读课文的方法有很多，现在就请大家用自己最喜欢的方法认真地朗读课文，在读的过程中，自己解决大屏幕上两个问题。<请同学读题> 好，下面开始吧，边读边找，用笔划下来，养成“不动笔墨不读数”的好习惯。问题：1.初次游览了颐和园你们有什么感受？ 2.作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出，请用“”划下来。师；有谁愿意把自己的感受和大家分享一下？书中有一句话概括了颐和园的特点。板书：美丽的大花园师：如果你是这里的导游，你会按照怎样的顺序领游人游览颐和园的美景？板书

4、：长廊 万寿山 昆明湖2.了解颐和园，感受颐和园的美。过渡：北京的颐和园是个美丽的大花园。大家也有这么多感受，那么，想不想去细细欣赏一番？师：谁愿意当这个小导游领大家到长廊去走走？在小导游的介绍过程中，请游客们总结一下长廊有什么特点。<生读第二段> 板书：长 美师：你们是从小导游的哪句话知道长廊很长的？评：找的真准确“这条长廊有七百多米长，分成273间。”师：老师这也有一句话，出示大屏幕1. 这条长廊有七百多米长，分成273间。2. 这条长廊很长，分很多间。请学生读第二句师：比较一下，这两句话哪一句较好，为什么？ 数字说明，更具体些。师：既然第一句好，请你再来读一下第一句好吗？把长

5、廊的“长”读出来。还可以从哪里看出来？“一眼望不到头。”师：看一下课本上的插图，是不是“一眼望不到头”？ 这是长廊“长”的特点，长廊是中国园林中最长的游廊，1992年被认定为世界最长的长廊，列入“世界吉尼斯记录”。哪些地方又体现了长廊的“美”？生：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”师：你读的真好，能不能领大家读一下？<生读>师：从图上找一找横槛在哪里？横槛上的画怎样？生：内容丰富，题材广泛，构图多样。师：据资料记载：廊上的横槛和房梁上的图画有14000余幅。你从中可以感悟到什么？生：我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧。师：既然这句话这

6、么好，大家一块读，体会一下。<找生读>还可以从哪里看出长廊的“美”？生：“神清气爽”师：你认为哪个词用的比较好，让你感觉长廊很美？板书：神清气爽师：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。知道了神清气爽的感觉，大家就带着这种感觉读一下这一句，感受一下。<齐读>师：长廊又长又美，大家齐读这一段，注意把长廊的“长、美”读出来。过渡：参观长廊真是美不胜收，走完长廊，就到了：万寿山脚下。板书：万寿山脚下这里有一位小导游，请大家站在山脚下仰望，你们又看到了什么？快点找一找： 生：佛香阁。板书：佛香阁师：在插图上找一找佛香阁在哪里？请你给大家指一指，大家说他找得对不对？若对： 师：你是

7、根据什么找到的？若不对： 师：大家说你找的不对，你再读读课文中写佛香阁的句子，再给你一次机会。师：你们还能望见什么？ 生：排云殿。板书：排云殿师：课文中描写“排云殿”的句子是哪一句？生：金碧辉煌。师：“金碧辉煌”是什么意思？什么地方的建筑物才可以用这个词来形容？师：由于琉璃瓦在阳光照耀下发出耀眼的金黄色，显现出金碧辉煌，很有皇家气派，所以，佛香阁和排云殿的总特点，我们可以概括为：生：板书：宏伟（壮观）师：大家再大声齐读一下这一段，读出他们壮观的一面。<评:同学们读的很整齐,声音很响亮>过渡:刚才在万寿山脚下从下往上看了万寿山的景色,下面我们就到山顶上去看看,这次老师来当你们的导游可

8、以吗？<师范读>师：这里可是站得高看得远，由近至远，你们都看到了哪些美景？“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”师：你是怎么体会出美的？生：这里的颜色特美，有黄的绿的屋顶还有朱红的墙，五彩缤纷。“正前面，昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。”师：这句话写出了昆明湖的湖面的什么特点？生：昆明湖的静和绿。板书：静、绿师：谁还想读读这句话？注意这次要把湖面的静和绿读出来。谁来说说你还看到什么了？“游船、画舫在湖面慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹。”师：我如果把这里的“滑”换成“划”行吗？板书：划师：我知道大家都很爱动脑筋，请大家结合上下文读一读，联系生活实际想一想，谈一谈自己

9、的看法，讨论一下能不能换，为什么？<师巡视，提示> 游船和画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以行驶很慢。给人们的感觉不是在水上行驶，倒像是在冰上慢慢划动似的。只有这样，有人才能尽情地欣赏。“滑”字展现了昆明湖“静”的特点。师：哦，你是这样想的，想法不错，其他同学也来说说。 如果用“划”字，船过去以后，水面上就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点儿痕迹”，所以，用“滑”字比划船的“划”字好。师：你的想法很美妙，抓住“不留痕迹”这一点来说。 文中说，昆明湖静得像一面镜子，我们知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用“

10、滑”字就显得很准确，而用“划”字就没有这样好了。师：又有新想法了，请你来说。 你的想法也不错，有点难度了，由“玉”想到平滑。另外，“滑”字还以东的画面反衬出昆明湖的静。师提示：“滑”字可以组成什么词，“划”字又能组成什么词？比较一下你们组的词语都有什么共同特点？师：刚才同学们说了这么多，现在应该理解这里为什么用“滑”而不用“划”了吗？这段文字形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中浮现出昆明湖的美，感受一下那种安逸、舒适的感觉。是啊，谁是那样的静，那样的绿，同学们你们是否也被这平如镜、绿如玉的湖面陶醉了呢？现在就请大家用上自己喜欢的方法，再读一读这句话，让昆明湖的静和绿叶走进你们的心里。<

11、指名读>师：这样宁静的湖，让我们一起静静地读读吧！<齐读>师：听了同学们绘声绘色的朗读，老师已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。请大家再来默读第5自然段，这次自己是小导游，你准备领游人去哪里游览，游览什么？生：“堤岸两旁数不清的垂柳”和“小岛上一片葱绿”。师：本文中斜率的词语有很多，你们平常积累了哪些和“绿”有关的词语？回想一下，看谁说得多。生：碧绿、葱郁、绿油油、翠绿、墨绿师：看来大家平常都很注意积累词语，那我们在写作文时适当的运用这些词，就可以把文章写生动了。师：还记得我们走过的石桥吗？它叫什么名字？看看插图，数一数是不是十七个孔？桥栏杆上有没有小狮子？涂上狮子很模糊，文中说：它们“姿态不一，没有哪两只是相同的。”这个句式在课文前面哪个地方出现过？师：“没有哪两只是相同的”，