为幼儿创造良好的学习环境

1、为幼儿创造良好的学习环境  幼儿园的计算教学，主要是对幼儿进行数学知识的启蒙教育，内容抽象枯燥，幼儿对此容易产生厌倦情绪。那么，怎样才能让幼儿化厌倦为乐此不疲呢？针对幼儿年龄特征，结合教材内容，我常把计算的内容要求创设成生动活泼、饶有趣味的计算游戏，把幼儿带进最佳学习状态。一、创造教学情境，激发幼儿学习热情。  学前幼儿注意力不易集中，而计算内容又抽象枯燥。沉闷的教学氛围是很难调动幼儿学习情绪的。集中教学是一种师生的双边多向活动，这种活动只有当幼儿与教师都积极投入了才会有效。而幼儿投入学习活动是*老师的引导和启发。首先，要使幼儿感到所学的知识有亲切感，不生疏、有趣

2、味。因此，创设情景把所学的计算内容编成有情景性的、生动活泼的计算游戏，这就很自然地把幼儿带进最佳学习状态。如，认识6的组成，我以“逛超市”游戏贯穿整个活动，幼儿通过乘汽车、购物情节认识6的组成。先给每人6张“购物券”，每张“购物券”上有6个小圆点。然后叫幼儿用这些“购物券”去购物，使用一次就取一张“购物券”，根据购物情况进行相应减少。幼儿对老师创设真情实感的问题，赋有强烈的思维，自始至终，在毫无任何难度的情境中学完一节计算课。二、创设问题的情境，激发幼儿求知欲。  比如，学习用一条直线等分长方形，我先以故事形式导入：从前有两个小朋友请求动脑筋爷爷帮助他们聪明起来，于是老爷爷拿出一块长

3、方形的纸板说：“这叫智慧板，许多人*它学会了动脑筋，有的成了大发明家”。小朋友听后争着要这块板，老爷爷说：“谁能画一条直线把它分成大小一样的两部分，我就把它送给谁。”孩子们听了故事之后，都感到有趣而跃跃欲试，他们通过思考、操作，用上下或左右折叠的方法分成两个相等的长方形或有的用连接对角线分成两个相等的三角形，最后还分割出两个大小一样的梯形。通过对比幼儿间的梯形大小，得出许多个梯形。孩子们的求知欲不断被激发出来，同时也提高了思维能力。三、创设操作情境，激发幼儿学习潜能。  幼儿对知识的理解，要经历从感知到表象，再概括这样的认识过程，感知更是认识的基础和出发点，感知最好的办法是

4、亲身体验动手操作。用手操作是激发幼儿智力才能的一种极为有效的途径，在操作活动中，能调动幼儿学习的主动性、积极性。教师根据计算教育的要求，精心设计出有趣味的操作活动，使幼儿不断产生学习新知识的兴趣和愿望。如：学习6的组成，在幼儿认识了6的组成后，我再为每个幼儿准备6颗小钮扣，让幼儿分放在手里任意，每次分法不一样，看看可以分几次，并在纸上用圆点作记号。在操作中，幼儿巩固了6的组成后，又让他们在纸上的另一边，将分的方法按数的顺序整理。四、创设成功的条件，使幼儿“想学”  成功会给人信心，使人产生快感，愿意参与。在教学时，我设法为幼儿创造竞争和成功的条件，促使幼儿知难而进，积极进取，在克服困难中体验成功和优胜的喜悦，增加幼儿学习计算的兴趣。如：在学习排序时，我请幼儿在贴纸板上按老师口述顺序苹果、梨子给水果娃娃排队，排好后，操作结果正确的，全体幼儿掌声鼓励，表示祝贺。五、创设数学区，使个别、小组、集体教育形成有机结合  如：复习按物体大小进行分类时，能力强的幼儿一组提供纸画有不同几何图形、蜡笔等，要求幼儿按目测的方法比较大小，进行摆放。能力中等的组提供大小不同的图形，贴有大小标志的框框，从同一堆物体中拿出最大的物体和最小的物体。能力差的组提供大小不同的几何积塑，分类盒，用