中职学校“双师型”教师培养存在的问题

1、中职学校“双师型”教师存在的问题一、学校师资队伍现状及存在的问题根据课题申报之初我们的分析，以及结合学实工作开展的调查表明，我校的师资队伍，尤其是“双师型”队伍建设的现状及存在的问题如下：1、师资队伍建设是普遍关心的问题。学校要加强师资队伍建设是教师、学生和家长的普遍共识，得到了普遍的关心。尤其是学校的教师群体，与学生和家长相比，最为关心教师队伍的建设和发展情况。2、教师职业责任感、荣誉感强，热爱专业，立足本岗。93.8%的教师表明“我很热爱自己的专业”，“我乐于在现在的岗位工作”3、绝大部分教师愿意在自己的专业上取得发展，大部分教师愿意根据学校的发展调整专业方向。4、师资队伍建设亟待加强。一

2、是教师的教学能力亟待加强，缺少带头、拔尖的教师；二是教师队伍的结构性过剩：专业课教师缺乏，文化课教师富余；三是教师的教育方法亟待改善，尤其针对“差生”，缺少有效的手段和办法。5、师资培养的制度、机制建设亟待完善。虽然学校总体发展计划中考虑了教师的发展，也为教师提供了学历进修、外出考察的发展机会，但是仍旧有近四分之一左右的教师对学校的这类培养制度和机制不满意。6、我校“双师型”教师在全体教师中的比率太低，我校有教师65人，双师型教师仅有5人，大约在6.8%。二、问题成因的思考1、职业教育发展面临瓶颈，生源数量、质量的下降。徐汇区是教育大区，基础教育的优势非常突出，学生入学可以选择的范围也比较大。

3、同时由于各种原因造成的生源数量也在逐年下降。进入职校的学生真正希望发展“职业”的并不多，往往是经过层层筛选以后剩下的“差生”。长期面对这样的学生，加速了教师群体的职业倦怠。2、社会对职业教育的负面看法。职业学校在社会看来就是上不了高中的孩子进的学校，聚集了“差生”，“好学生”进去都会被“带坏”。在这样的社会氛围下，职业学校教师对自己的职业认同受到不良影响，对自己专业发展的要求也容易放松。3、市场运作条件下专业的不稳定性在生源少的情况下，学校需要争取到更多的生源才能生存。因此必须关注市场杠杆的调节作用。为此，学校开设的专业往往难以稳定。专业的不断变化，也导致了教师在调整自己的专业方向产生犹豫和困

4、难。在问到教师是否愿意根据学校的专业设置调整自己的专业方向时，就有20名教师表示不置可否，8名教师不同意，1名教师非常不同意，占到了教师总数的22.1%。4、对教师的培养措施和力度不够，制度规范不能完全发挥作用学校的校区分散和专业多变，造成了学校制度和规范的适应性不够，针对性不强，因此而产生了希望进一步发展的教师认为学校提供的培养措施和力度还不够；不愿意进一步发展的教师也没有因为制度和规范的存在而提高进修的积极性。5、职业倦怠的产生职业倦怠在各种职业群体中都会产生，并且也具有其规律。除了客观因素对教师职业倦怠的加速作用外，从学校教师群体的整体结构和发展规律中也可以看出。有专家对教师的专业发展阶段做了划分，认为教师在职业受挫阶段（职业满意度下降，专业生涯中期）和稳定、停滞阶段（做份内的工作，满足于教师的基本要求）最容易产生职业倦怠。而我校的教师群体中，35周岁以上教师占教师群体的一半以上，还有25即将退休，基本上都处于执业发展的受挫阶段和稳定停滞阶段。6、缺少横向、纵向沟通提高的渠道职业学校的教师，尤其是专业课教师，一人兼一门课，无法组成校内的教研组，同时由于专业设置的特殊性，在区里也没有具有针对性的教研活动。市级层面的活动较少，并且也没有完全形