第二次集中培训简报第8期

1、“国培计划”（2014）新增项目实施工作重庆农村义务教育“种子教师工作坊”研修项目（小学语文）研修班学 习 简 报主办：重庆市綦江区教师进修学校 责任编辑：第三小组 第八期 2015年04月21日 课题研究，促教师专业化成长课题，是老师们的老大难，也是大多数老师最不愿意触碰的禁忌。我们总会给很多理由：没时间搞课题研究，没能力做课题研究，进行课题研究枯燥无趣今天上午，徐猛老师题为教师研究的核心行为与两项基本行为的精彩讲座，为我们的课题研究提供了切实可行的操作方式。徐老师先结合“李老师的困惑”这一案例给我们阐释了“理性反思”是教师参与研究的核心行为，作为教师，只有用一双慧眼去发现教育教学中切实可见

2、的问题，并客观分析问题，寻求科学的解决问题的方法，才能让自己不断进步升华。接着，徐老师为我们在微型科研的两项行动之一的“经验总结”的写法操作策略上做了具体详细的指导。最后，徐老师不辞辛苦，让学员们提出自己在进行微课题研究中存在的困惑，并逐一进行了解答，给予了大家可行性的操作方向。没有研究就没有创新，今天，徐老师的讲座犹如茫茫迷雾中的星光，为我们全体学员的教师专业化发展指明了方向。（第三组 梅小敏）聚拢实践与理论 书写成长的大道今天，成都市武侯区教育科学发展研究院的徐猛老师讲解教师研究的核心行为与两项基本活动。教师参与研究的核心行为是反思，是琢磨，是理性反思，必须要教育教学规律（体现在理论），要

3、尊重客观事实，要用研究方法。从四个基本问题着手：我做了什么？为什么这样做？这样做的效果怎么样？还可以怎样改进？从经历的事实实践中反思，以教育理论为必学内容，才能让实践与理论对话，形成自己微型的教育科研，才能真正促进教师专业发展，才能带着我们自己走出这样的疑惑专家讲解的海量阅读，写字教学、口语交际的各种策略等等，我在教学中早就实践的，怎么人家就成了专家，而我仍然是学校忙碌的教书匠呢？第一组 綦江区帅培琴教育科研离你还远吗？ 一直认为课题研究是多么高大上的事情，也一直觉得研究真的有用吗？除了评职时是硬条件，还有别的价值吗？听过，许多专家激情澎湃地演说课题研究多么重要，但是，真正做起来，却一点儿兴趣

4、都没有。但是，今天，徐猛老师的培训却格外入脑、入心。我想，真正的原因不在于研究没有用，而在于，我们做了有用的研究吗？常常跟风追逐着所谓前沿的脚步，压根儿没想过，自己需要什么。从这一刻开始，做做以问题为导向的研究，这才会让科研落地生根，焕发活力。 回顾今天，徐老师亲切地娓娓道来，用案例的分析替代了枯燥的讲解，让人收获颇丰。老师告诉我们用理性反思带我们重新审视教学中习以为常却不简单的现象，用反思性实践推动自己对理论的学习和内化，用理性认识转变我们经验总结的方式，而最有益的莫过于最后的释疑解惑，真切的为我的“微课”研究指点了方向。 总的说来，今天的讲座过后，我重新认识了教育科研，当我们为了解决教育问

5、题而研究时，教育科研离我们还会远吗？第三组 李晓蕾让人耳目一新的“鼎式”语文教学今天的讲座，付建勇老师提出了“鼎”式语文教育的新理念，让我们又接受了一次头脑风暴。付老师用一只大鼎图片，形象生动地概括了新课标语文教育的特色，让人耳目一新，回味无穷，把语文教育理解为“三足鼎立，两翼齐飞，一纳万象”，真是非常的经典、精辟。 “三足鼎立”指的是教科书，传统经典作品，儿童文学作品为“鼎”的三支足。只有这三只足打牢了，儿童的阅读能力才能真正提高，儿童才会养成终生阅读的好习惯。“两翼齐飞”指的是学生的理解和运用协同发展，语文教育的最终目的是让学生学会理解和运用祖国语言文字。理解重在对信息摄入方面而言，即听和

6、读两方面能力的形成。运用重在对信息输出方面而言，即说和写两方面能力的形成。“一纳万象”指的是语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应致力于学生听说读写等各种能力的发展，而这些能力的形成并不是孤立的，而应该有机的整合在一起。“站在巨人的肩膀，我们将走得更远”，与有智慧的老师对话，我更是觉得获益匪浅，付老师的“鼎式”语文教育，将指引着我走向朴实、扎实的语文教学之路。 （第二组 刘容）喧闹与安静今天下午，观看了钟老师关于螳螂捕蝉的教学视频。正在学习的是五年级的孩子们，有两个孩子成为了本节课的“老师”，而真正的老师却坐在教室的角落里观看教学过程。能够看出，作为“老师”的两个孩子能

7、力是非常强的，大部分的孩子也在他们的带领下自由自在的学习着。也让我们看到了，学生与老师在课前的准备是相当充分的。即使很难的文言文，孩子们也能有自己的解决办法。这样的课堂，老师无疑是很轻松的，优生的能力也能够得到培养。不过，整个课堂乱哄哄的，“老师”的讲解、同学的回答，下面的孩子依旧叽叽喳喳。这样的课堂真的是理想的吗？这个班如果有后进生，他或他们在干什么？能干什么？我偏向于安静的课堂。早读课也要求孩子不要大声朗读，只用自己平时的音量就行。孩子声音大了，音调变了，语速拖了，情感也没了。小声的读或者默读。更能够引起孩子的思考。在课上，也尽量不出现齐答、齐读，这样的现象就使我无法关注到后进生的情况，后进生在齐读、齐答中永远被优生拖着往前走。如果有需要孩子思考、想象的时候，一定要给予他们一个安静的环境，这样才有利于他们进行真正的思考，也能得出更深入的想法。安静的课堂仅是我喜欢的，每个教师都应找到适合自己风格的课堂。如果你班学生的综合能力达到了较高的层次，就可以选用学生自主的课堂。但如果孩子存在参差不齐，就应该思考学生能否自主，这样的自主