人教版三年级下册_小数的初步认识

1、小数的初步认识 教学内容：（人教版）数学三年级下册第88、89页例1教学目标：1、借助具体的生活内容认识小数，并初步学会读、会写小数；初步理解以“元”、“米”为单位的小数的实际含义。2、结合货币单位、长度单位了解一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几；3、体现数学的人文性，引导学生逐步感受小数知识在现实生活中的实际应用，培养学生亲近生活数学的情感。教学重点：会认读写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。教学难点：结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系

2、。教学准备：多媒体课件、作业纸教学过程：一、 初识小数1、师：同学们，今天王老师第一次来我们班上课，想认识我吗？我给大家带来了我的个人信息， 请看大屏幕，快速读一读。 课件出示：王老师的个人简历年龄31岁身高157米体重57.5千克教龄9年兴趣爱好每天看书0.5小时师：来，说说看，你对我都有哪些了解了？（课前）2、师：刚才我的介绍跟数有关，找一找，哪几个是我们以前学过的整数? （生答31、9）3、师：剩下的这几个是我们这节课要认识的（拉长）板书：认识小数4、师：来，看一下，这些小数与整数长得有什么不一样？师：对了，这个小圆点叫做（小数点）。（指课件）师：它是小数的重要标志，它把小数分成了几部分

3、？小数点的左边是（整数部分），右边是（小数部分）。5、师：真棒，刚才我们认识了小数各部分的名称，那你会读吗？试着读一读。学生自由读后指名读。（针对1.57学生的不同读法，问：刚才这两个同学的读法有些不一样，谁听出来了？学生说，问：你同意哪种读法？你也来读一个。）师：都会读了吗，这么有信心，我来考考你们。课件出示7.56、75.6、11.11、9.05， 学生齐读读11.11时追问：同学们，这两部分的读法有什么不同？（小结：是这样子的，小数后面的这些数跟以前的读法不一样，它要按照顺序一个数字一个数字的读，都会读了吗？）6、读得真不错，那小数你会写吗？你觉得写得时候要注意什么？在自己本子上写一个你

4、喜欢的小数（提醒要注意把小数点写得圆圆的。）同桌互相评价一下写得怎么样。7、生活中你还在哪些地方见过小数？二、深究小数（一）价格中的小数引语：大家发现的还真不少，可见生活中到处都能用到小数，下面我们去商店里找找小数，出示商品价格（辅以实物图）1、师：能把这些小数读出来吗？学生齐读2、理解货币单位中小数的实际意义。 师：那这些用小数表示的价格到底表示几元几角几分呢？商品名称价格/元表示火腿肠5.98元_元_角_分牛奶0.85元_元_角_分巧克力糖12.60元_元_角_分指名回答。（稍稍提示：0.85元不过平时生活中0元、0角、0分就可以不用说。）师：仔细观察这些小数与表示的几元几角几分，你发现了

5、什么？3、同学们，那么我们的数学书价格是4元6角1分，你能把它改成以元作单位的小数吗？你是怎么想的？（二）沟通一位小数与十分之几的关系。1、引语：看来几元几角几分改成以元做单位的小数几点几几元。那们1角，把它改成以元做单位，你会想到哪个数？【课件出示：1角硬币，1角=（       ）元】预设：1角=0.1元，1角=1/10元。（后种若不能生成，采用下种方法引导）2、师：如果老师这里有1元钱，从里面拿出0.1元，怎么拿？预设：学生会把1元先兑换成10个一角，然后拿出1个一角。（若回答不出来，可提示：同学们，一元等于几个1角？现在你会拿

6、了吗？）课件演示：教师边讲解：请看，他说把1元换成几个1角（10），然后取出（1个1角）。同学们，把1元换成10个1角也就是把1元换成的10个1角看成一个整体，平均分成了（拉长，让学生答10份）那么再取出其中的1份。3、引导回顾，抽象成长方形，数形结合沟通联系。是的，同学们，仔细观察一下，1角如果分数来表示，你会想到哪个分数呢？1/10元，你怎么想到的？师：刚才我们发现1角可以用十分之一元来表示也可以用0.1元来表示，那么十分之一元和零点一元之间我们可以用什么符号来表示呢？对照课件，完善板书。1角=1/10元=0.1元，一起来读一读。4、利用长度单位再次巩固一位小数与十分之几的关系师：同学们，

7、刚才我们知道了0.1可以表示价格0.1元，如果给0.1带上别的单位，你还能想到什么？学生回答。（若学生答出了0.1米，0.1千克，师：那这些0.1又是表示什么意思呢？今天就先来研究0.1米。）你估计0.1米有多长？出示一把米尺，你能在上面找到0.1米吗？师：你怎么想的？0.1米是怎么得到的？（把1米平均分成10份，取其中的一份。）师：同学们，刚才他说把1米平均分成了10份，每份是几分米？1分米是1米的几分之几？还可以写成小数是几？板书5、归纳小结课件出示0.1元和0.1米的数形结合图师：同学们，刚才表示的物体都不一样，单位也不一样，为什么都可以表示0.1呢？有什么共同点？小结：简单的说，0.1

8、就是几分之几（1/10）小练：同学们，0.1米我们研究出来了，他表示的是（1/10米），那3分米呢，改成以米作单位的分数是几，小数是几？（板书）7分米呢？（板书）6、创造小数师：你还想创造别的小数吗？（课件出示：如果把这个长方形看成是1，平均分成10份，其中的1份可以用哪个分数来表示，用小数呢，那你还想涂几格，你还能在上面创造其他的小数吗？）拿出作业纸来试一试。（作业纸）反馈时可适当问问空白部分又可以用哪个分数和小数表示？（板书2条，其他快速过。）7、概括小结师：同学，请看黑板上的这些分数和小数，你有什么发现？ 总结：真棒，这么重要的东西都被你们发现了，那十分之几可以用一位小数来表示，那如果是

9、百分之几呢，你估计该用几位小数来表示。 （二）合作探究百分之几与两位小数之间的关系。1、引语：那我们的猜想到底对不对呢，我们也来研究验证一下。2、拿出作业纸，看研究二，四人小组合作研究，仔细观察下面的米尺图，完成下面的填一填，并在小组内交流想法。3、小组汇报。(你对他们填的有什么话说。)互动中完善板书。1/100 =0.013/100 =0.0317/100 =0.17 4、归纳小结交流：你有什么发现？过渡：同学们真厉害！又有了这么重大的发现。王老师可要考考你们了，敢接受挑战吗？三、深化小数1、 9/10=( ) （填小数） 0.5=( )(填分数) 9/100=( ) （填小数）

10、0.05=( )(填分数) 19/100=( ) （填小数） 0.50=( )(填分数)2、看图涂色部分填数（1）出示一个正方形，师：如果我们把这个正方形看成1，涂色部分用哪个小数表示？空白部分呢？ 再出示一条数轴，师：如果这整条线段也看成1，0.1在哪里呢？你是怎么想的？0.9又在哪？(2)出示问：现在呢还能用0.9表示吗？那应该用哪个小数表示呢？它在线段的哪里？（3）出示（0.4的图）师：这个呢？（0.4）师继续课件演示出0.40，现在该用什么小数表示？通过课件直观演示0.4与0.40重合，问：你有什么想说的？（4）出示（1.1的图）问：现在你还能用小数表示吗？他又该在这条线段的哪里呢？3、小数的历史2、 师：今天我们认识了哪个数朋友？（小数），小数在很多年以前就产生了，让我们打开历史的窗户，走进小数的历史看看。课件演示。四、课堂总结今天我们初步认识了小数，你们对自己今天的表现满意吗？如果满分是1分的话，你能给自己打多少分？看来，我