从比较中分析德国职业教育对中国职业教育的启示

1、从比较中分析德国职业教育对中国职业教育的启示 摘要：德国职业教育的科学研究，正如其职业教育对经济的推动力一样，举世瞩目，并始终处于世界领先地位。反观中国职业教育，一直处于全民教育的边缘位置。在中国这样一个人口大国，甚至出现用工荒的现象，创新型、实用型、复合型人才紧缺。近年来，随着教育部门对职业教育的进一步认识，加强对职业教育的投入，从而使职业教育向着全民教育、大众教育方向发展。本文就德国职业教育与中国职业教育的不同进行分析比较，由德国职业教育的先进理念及管理模式查找中国职业教育发展的弊端与不足，希望对我国职业教育的发展有所帮助。关键词：德国职业教育；中国职业教育；比较；启示 前言二一年全国两会

2、上，毕业生“就业难”成为关注的热点问题，当前社会人才培养与社会需求存在较大差距。由此看出，人才的导向需求成为教育界和企业界供求双方共同关注的热点。在当今大学教育的快速普及之下，职业教育显得尤为重要。如何适应高速发展的中国适用性、实用型人才需求，成为中国职业教育当前面临的重要课题。德国的职业教育为我国的职业教育提供了选择，借鉴德国职业教育的发展，相信中国能够突破瓶颈，走出一条具有中国特色的职业教育的道路。1 转变观念，加强宣传对于中国的职业教育，绝大数的人还停留在初级阶段的认识。他们认为，只有学习不好的孩子才会进入职业技术学校学习，通过高中上大学是最好的出路。在德国，家长不会勉强自己的孩子去上大

3、学，孩子们会根据自己的爱好选择大学教育或是职业教育。而且，德国人也从不认为只有接受大学教育才是唯一成才途径。这之间，中国与德国便产生了观念上的不同。加强职业教育的宣传力度，转变人们对职业教育的不良观念是我国进行职业教育，培养企业需求人才迫在眉睫的任务。转变观念，第一步就要从学校做起。教育部门应加强对职业学校教师的培养，强化教师的职业教育新理念。只有转变了职业教育观念的教师，才可能在教学中给学生灌输职业新观念，分析职业教育优势所在。其次，政府应借助媒体进行宣传。媒体在职业教育的宣传上作用巨大。进入二十一世纪以来，伴随着大学的扩招，毕业生数量激增，就业形势越来越严重。在某些领域，具有某种专业技术的

4、中专、大专毕业学生得到用人部门的极力追捧。教育部门可以根据当前形势，利用媒体进行有效宣传。再次，针对学生家长进行职业教育宣传。父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止对孩子影响巨大。在高中、大学的再教育中，父母也参与了子女的再学习规划。如果做父母的接受职业教育观念，将有利推动中国职业教育的改革与发展。2 体制改革，实施“多元”国的教育体制是：十年制义务教育。6岁进人小学，4年小学毕业后进人不同的中学，即主体中学，(动手能力强，学技术的)、实科中学(既动脑又动手的)、完全中学(头脑聪明，考大学的)和综合中学(以上三种形式都有)，是根据学生的智力情况和动手能力的强弱，按照老师的建议和学生的实际情况选

5、择以上四种不同类型的中学。1 由此看出，德国教育趋于人性化，职业教育更加早期化。德国的职业教育形式和学制多种多样，其中“双元制”是最主要的形式。所谓“双元制”职业教育，就是学校和企业分工协作、共同完成培养人才的一种职业教育办学模式。2 “双元制”职业教育一方面缩短学生毕业后进入企业的实习期，一方面结合企业机械设备，减少职业教育在器材资金中的投入。中国职业教育多以理论知识为主，大部分时间在课堂度过，动手实践时间不多，这种现象在职业高中较为常见。中专、大专职业教育，前期也是进行理论学习，动手实践时间较少。学习末期，即最后一学期或一学年集中进行实习，将学生分配到相匹配的企业或公司进行实习。对于实习的

6、效果，多数学校没有硬性要求。与德国职业教育相比较，中国的职业教育在理论学习方面强于德国，但在实践方面，缺乏实践与理论相结合的学习。从另一方面反映出中国职业教育职业技术操纵与技术学习联系不够紧密。德国职业教育，要求学生一周2-3天在学校进行理论学习，1-2天在公司、企业进行专业方面的实践。这样在实践方面遇到不懂的问题可以马上反馈给学校教师，教师再根据实际情况进行指导，加强学习与实践的联系。德国职业教育实行“双元制”，我国可以对该教育形式改进。在学校与企业分工协作，共同治学的模式下，加入政府对职业教育的引导，激励企业培养紧缺型、实用型人才。同时，各类专业协会强化该组织企业的职业教育，形成企业带动职

7、业教育的良好氛围，做到企业以培养有能力、有技术的学生为荣。社会各部门通力合作，做到职业教育“多元化”。在教育体制方面，中国的职业教育要学习德国的教育体制。学生青年时期根据自己的爱好选择怎样的再教育至关重要。中国学生毕业后所做的工作，很多是自己不喜欢的职业，这样很难形成工作动力，以至于工作态度懒散。由源头出发，从学生时代就根据学生爱好选择合适自己的职业教育。在体制上，德国的中学教育有普通中学、实科学校、完全中学、综合学校，小学毕业后，根据学生的兴趣、爱好、能力、特长和成绩，决定上什么类型的中学。3 陈啸在“德国现代高等教育理念探析”4一文中清晰的将德国教育体制绘制成图。在我国职业教育体制改革中起

8、到一定的借鉴作用。3 合理规模，提升质量温家宝总理曾强调，发展职业教育，使人们能够掌握一定的专业技术，顺利实现就业，从而过上有尊严的生活，是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径。职业教育面向人人、面向社会，理论上只要是社会成员，要走向社会，养家糊口，都应该接受职业教育。再者，已经在工作岗位上的人，随着技术的进步，也会落后于生产技术的需要，他也需要不断地学习提高。这两个因素决定了职业教育永恒的主题：一是规模，所有社会成员都要不断地接受职业教育；二是质量，要努力使职业教育和现实生产需要相匹配，不能落后，也不能超前，否则他毕业后找不到岗位。德国的职业教育，在“双元制”的教学模式下，对于职业教育的学生

9、，结业考试不是由学校而是由相应的行业协会负责，由于德国所有的企业都是行业协会的义务会员，因此使学生所学为企业所用，为实践所接受。正是因为职业学校与培训企业的紧密合作，从而保证了职业教育和所培训学生的质量。5 在普及大学教育的同时，中国的职业教育也已经严重注水。人们越来越关注学校教学质量，对于学校的办学规模也不是定位指标。今后的时间，控制职业教育的合理规模，提高职业教育的教学质量成为重中之重。对于办学规模，可以根据社会人才需求合理调配，根据社会经济发展规律合理规划。对于教学质量，要严格把关。中国的职业教育在教学方面不防借鉴德国的职业教育教学，把理论考核与实践考核分开。理论学习的考核由学校负责，实

10、践操作能力的考核由学生所在企业承担。为加强考核力度，企业与学校之间可以相互监督考核。相互监督考核，一方面企业会对一名即将进入企业的员工进行优化，另一方面学校则根据学生实践操作来改进教学方式，更新教学内容。结语中国是一个高速发展的国家，在这样迅速腾起的发展中国家里，职业教育显得尤为重要。我国已成为人才资源大国，却在某些领域的技术人才严重匮乏。这说明我国在过去的职业教育是不成功的。知识爆炸的时代，不仅仅因为知识就可以改变社会，它依然需要技术人才做有力支撑。借鉴德国职业教育，走出一条具有中国特色的职业教育的道路，这将是社会需求性人才培养的新模式。德国职业教育一直处于世界领先地位。在借鉴之时，摒弃不足，吸取先进，优化配置，充分为社会主义发展服务。参考文献1 宣振宇.借鉴德国职教理念，发展我国职业教育J. 职业技术教育研究，2006，10：53-542 龚利群，黄日强. 德国“双元制”模式对我国职业教育改革的借鉴J. 三门峡职业技术学院学报，2010，9（2）：12-14，403 李耀中. 德国职业教育培训的体会及启示J.