倍的认识说课稿

1、倍的认识说课稿一、说教材：1、教材内容：义务教育人教版二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。2、教材分析：“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。3、教学目标：（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，用“份”来引出“倍”，让学生比较容易掌握较抽象的知识；体验“一个数的几倍”的含义。（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。（3）培养

2、学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。5、教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。6、教具、学具准备：多媒体课件、小棒、正方体、卡片、图片。二、说教法：在教法学法的指导上，我努力做到四个注重：1.注重情境创设，提高学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,因此，我采用情境创设法，用丰富的教学情境充实课堂内容，提炼简单有效的数学信息，提高学生的数学学习兴趣。2.注重“建模”过程，培养学生动手操作能力“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在本课的教学中，采用动手操作法，注重学生动手操作能力的培养，通过

3、“数一数”、 “摆一摆”、“想一想”“做一做”、“说一说”，“涂一涂”、“画一画”让学生亲身经历构建“求一个数的几倍是多少”用乘法的数学模型，来丰富感性认识，也印证了知识来源实践这一真知。3.注重知识迁移，培养学生建构新知识的能力数学知识是密切联系的，前段时间学习了乘法的意义，表示“几个几”可以转化为今天本堂课的内容，如“3个5”和“5的3倍”等价，用份的知识迁移到倍的认识，知道第一行有几个，第二行有多少个同样多的几个，就说几的几倍。这样运用知识迁移的作用，使学生在今后的学习过程中主动地与原有相关知识建立联系，从而利用已知来研究新知，培养学生建构新知识的能力。4.提供自主学习，交流的空间，注重

4、主体参与，培养学生合作解决问题的能力学生是学习的主体，学生的参与度能直接影响一堂课的教学效果。纵观本课，学生建构初步模型之后，我就鼓励学生通过“摆一摆”、“拍一拍”、“涂一涂”等一系列活动验证模型的准确性，在此过程中，发现模型、掌握方法、启迪智慧，这些都是学生主体参与的结果。以学生为主体，活动为主线调动学生的认知，让学生体会到生活中有倍数，课内外结合，培养学生的思维能力。三、说学法：根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、摆一摆，拍一拍，涂一涂，画一画，合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们

5、通过动手摆小棒和图片、多玩游戏体现低年级教学的特点，让学生在玩中学，在学中玩，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。四、说教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。（一）复习旧知识，为新课做铺垫，有口算和看图说说各是几个几。（二）创设情境，引入新课。由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，出示蜜蜂和兔子的图片，诱导启发，并说明：兔子是蜜蜂的 2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生

6、创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。（二）动手操作，探究新知。首先让学生跟老师摆小棒，第一行和第二行都摆4根，得出同样多的一份叫1倍，认识1个4就是4的1倍；第二次再摆4根，引导学生说出第一行有几个？第二行有几个几?也可以说成4的2倍，第二行是第一行的2倍，这一步是让学生认识到份和倍的关系，学生对份很熟悉了，用份来引出倍学生比较容易接受的，使倍也不再抽象了，接着是摆出3倍，加深对倍的概念的理解。然后在让学生通过摆一摆，拍一拍，说一说的形式来加深学生对倍的印象，抓住“你是怎么看出来的”来对倍的更进一步理解和巩固达到对知识的真正掌握。其次，教学例3，通过一个小魔术，让学生猜

7、数字，说说你怎么猜出来的?引出“求一个数的几倍是多少”，用乘法计算，然后让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。重点让学生知道“一个数“是几？几倍又是几？达到真正掌握求一个数的几倍是多少的算法。最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。（三）拓展延伸，巩固深化。在这一环节中，小组合作摆一摆完成书中的“做一做”，然后让学生玩坐船的游戏，以及通过涂一涂，画一画的形式加深对倍的理解和“求一个数的几倍是多少”