一年级学生良好数学学习习惯养成课题研究方案

1、一年级学生良好数学学习习惯养成课题研究方案课题名称：一年级学生良好数学学习习惯养成的课题研究方案课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤一、课题研究背景及意义这学期，学校安排我任教一年级的数学，对于我来说，新课标新教材是第一次接触。在听课过程中我发现一些教师在现实的数学课堂教学中，一味追求学生课堂上学习的热闹气氛，而忽视了学生的数学学习习惯的培养；有一些新老师则缺乏培养学生良好的数学学习习惯的经验，不知如何培养学生的数学学习习惯。特别是这个学期接班以来，我本以为五年级的学生了，数学作业格

2、式应该基本规范了，可我却发现本班学生的作业书写和课堂发言的习惯都还很差。作业书写习惯差具体表现在：做作业时字迹不清楚端正，涂改现象严重；数学的作业格式也不规范，没有严谨的条理性。课堂发言习惯具体表现在：上课发言的学生很少，只管自己在位置上做小动作的学生多；老师布置作业时，学生的思想注意力不集中，没有养成认真听讲的习惯等等，这些归结起来来说，都是数学学习习惯不好。数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，我觉得很有必要研究。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有

3、了良好的学习习惯，才能有可能获得成功。从某种意义上说，素质的培养就是习惯的培养。良好习惯的养成和不良习惯的克服，意味着学生的素质的提高。而习惯既不是智力因素，也不是非智力因素，而是智力因素、非智力因素(其中包括心理因素)的定型化和自动化。学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化的学习行为方式。仅仅就数学学习习惯而言，主要包括认真听讲的习惯，善于质疑、勤于思索的习惯，认真书写的习惯，自觉检验的习惯，发现解决问题的习惯，自主探究的习惯，交流合作的习惯等等。心理学的研究表明：任何一种良好的习惯都是自身素质的体现。在小学数学教学中我们一贯强调学生要“学会学习”。即“学会了”，也就形成了能力。而“学

4、会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。只有具备良好的数学学习习惯，积极的学习心态，学生才会从“要我学”，转到“我要学”；才会“用内心的创造与体验来学习数学”，才能让学生用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题，从而真正提升自身的数学素养。 二、理论依据1、班古拉为代表的社会学习强调，人

5、的行为既受外在因素影响，同时也受个体的自我调节因素制约。这一观点从另一侧面指出了学习习惯对学习活动的影响。2、我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学合一”的思想,他提出“我认为好的先生，不是教书，不是教学生学有什么意思呢？就是将教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。三、研究的目标及内容（一）本课题研究的预期目标为以下五个方面数学学习习惯：1、结合人教版教材研究针对中高年级学生年龄特点，培养学生专心听讲，不懂就问的习惯。2、培养学生独立思考、积极思维的习惯。一方面鼓励学生质疑问难，调动学生思考的积极性；另一方面教给学生思维方法，使学生不仅愿意思考，而且善于思考。3、

6、培养学生独立作业，自觉验算、自我评价的习惯。4、培养学生自主探究、合作交流的习惯。5、培养学生自觉阅读课本和数学读物的习惯。（二）研究内容：我分别从课前、上课、作业、阅读等几个方面对中、低两年段的学生提出应重点培养的学习习惯方面的内容。当然不同年段的内容不是截然分开的，而是交叉重复的，中低年级也包含了低年级的培养内容。具体内容如下：1、课前十分钟：学生将数学课本、课堂练习册、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上。 2、上课：中低年级：学会倾听别人的发言，边听边想，分清重点、非重点；能独立思考问题，还敢于质疑问难；能积极回答老师提出的问题，回答问题要大胆并能学会口述解题思路。3、作业：作业整洁

7、，书写工整、规范、美观；按时独立完成作业，无抄袭现象；做作业要专心，不能边做作业边下位置；中高年级做到自觉验算，能根据实际情况灵活合理地进行验算；先复习再做作业，看清楚题目要求，弄懂题意。4、阅读：中年级：阅读有详有略，有重点、非重点之分；根据自己的兴趣有选择地阅读自己喜欢的数学课外读物。低年级：养成自觉阅读教科书和课外读物的习惯；阅读后同学之间能互相交流，有自己的独到见解，喜欢钻研数学问题。 四、研究设计研究对象：本校三（1）班，一（4）班学生。五、研究的方法与基本原则（一）研究的方法：1、问卷调查法。对学生前期和后期采用了问卷调查的方法，2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，

8、边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。3、观察法。对学生的课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。（二）基本原则：1、循序性原则良好的数学习惯的养成，学生综合素养的提高不是一朝一夕、一蹴而就，身心发展的不同阶段呈现出不同的发展规律，实验课题遵循循序性原则。2、实践性原则数学思考是艰苦的，这势必要求在教学实践中培养学生积极动脑的思维习惯和素养，让学习乐趣的享受成为主要的学习动力，在实践中磨砺，习惯成自然，习惯促发展，发展生成素养。3、和谐性原则培养自主探究、合作交流、自我评

9、价的习惯，养成数学交流表达的能力，需要良好的氛围，也就是和谐的生生、师生，学校与家庭，即自我与外界的和谐关系。4、创新性原则创新是学习的核心价值，我们不要求学生像科学家一样去搞发明创造，但要学习他们思考问题的方法、策略，形成良好的科学态度和创新精神，一句话：让我们的学生富有创意。五、研究的步骤2013.102015.51、撰写课题方案。2、针对三（1）班、一（4）班学生的数学学习习惯，设计了调查问卷，分学生问卷和家长问卷两部分。其中学生问卷中设置了读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四方面内容。3、制定本校小学数学作业书写格式与批改要求。2013.102014.101、进行实验后测。

10、2、对比研究数据，进行研究资料分析，撰写相关论文、案例与课题研究总报告。2013.112015.51、课题结题。2、撰写结题报告、出版论文集 完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）一、主要参考文献1庞维国主编自主学习学与教的原理和策略M 2全日制义务教育数学课程标准(实验稿)3赖文帅小学生数学课堂学习习惯的调查报告 缙云教育网 二、研究人员背景1、课题主持人：尹利娜，一直从事一线教育工作5年，参加过校级课题研究，具有较丰富的教学经验和一定的教育科研能力。有几篇论文分别在县、市不同级别获奖，指导的学生经常在各类活动中获奖。以上经历足以证明，主持人有能力做好这次课题研究工作。2、数学小组成员：白水军，应用数学本科毕业，刚从事小学数学工作，现任教三（1）班数学，具有一定的数学教学