二年级教材梳理——专项部分句子

1、专项部分 句子一、将不完整的句子补充完整。补充句子是小学阶段语文学科的一项基本练习，它对提高学生各种语文能力有着重要的作用，尤其是提高学生驾驭语言的能力，自然过渡到习作的一条重要途径。要根据所给部分进行理解，结合自己的生活和知识积累，把句子缺失的部分补充完整。补充句子一般有以下几种形式：1、缺主语。如：_在公园里玩。可以补充合适的主语谁，如：“我、妈妈”等。2、缺谓语。如：我们在教室里_。先要想一想在教室里能干什么，应该干什么，然后补充“上课、读书”等。3、缺宾语。如：我最喜欢_。结合生活想一想，你最喜欢什么事物或活动，然后补充“小狗、画画”等。4、缺其他成分。如：_小鸡在草地上捉虫子。这是一

2、个完整句，前面可以加上时间限制，如：补充“一天、清早”等。另外，还有根据所给的标点符号补充句子。如：_？这类的句子要根据所给的标点选择内容，如：可补充“你怎么啦？”。二、用词语造句。会用指定的常见词语造句。如：用仔细地、快活、可爱的、高兴地造句时，要先理解所给词语的意思，然后再结合自己的生活、知识积累写出恰当的带有指定词语的句子。指导学生用词语造句的方法一般有以下几种：1、扩词法。先指导学生用所给词语扩词，然后把短语补充成句。如用“可爱的”造句时，可以先组扩为“可爱的小猫”，再把这个短语补充成句就比较容易了。2、词意法。先让学生用词语的意思造句，然后再把词语“代换”进去。如：用“快活”造句时，

3、先理解“快活”有“快乐”的意思，再想一想“谁干什么快活”或“谁快活地干什么”，然后写出“小鸭子在河里快活地游来游去。”等恰当的句子。3、情境法。造句时，老师可创造一些情境。如用“喜气洋洋”造句时，启发学生想想“在什么情况下，我们的表情是喜气洋洋的？”然后让学生描述一些令人喜气洋洋的情境，甚至让学生来表演，这样学生就能造出生动的句子。4、比较法。有些词语易与它的近义词混淆，所以造句前应引导学生运用比较的方法分析它们之间的细微差别，这样造出的句子才会正确。如用“发现”“发觉”两词造句，首先引导他们进行辨析，就不大会出错了。5、变序法。为了开拓思维，可以要求学生把词语放在句子的不同位置，充当句子的不

4、同成份，分别造句。如要求学生把“希望”一词放在不同的位置造句。经过指导，学生造出如下句子：（1）我希望明天过儿童节。（2）我们儿童是祖国的希望。三、把句子写具体。把句子写得更具体就是扩句。扩句就是在简单的句子上增添附加成分，使句子表达的意思更明确、更具体、更生动。如：“小猴爬上葡萄架。”是一个简单句，由两部分组成，前半部分是“谁” (小猴)，后半部分是“做什么”(爬上葡萄架)。如果我们把小猴爬上葡萄架时的动态、心情写出来，成为：“小猴迫不及待地爬上葡萄架。”句子的内容就更具体、形象了，这个过程就是扩句。扩句时，前半部分的中心词没有变，还是“小猴”，后半部分的中心词也没有变，还是“爬上”，只是对

5、它们进行了修饰和限制。 常见的几种扩句形式有以下几种：(1)仿照例句填空扩句。如：哥哥让我举起风筝。哥哥让我(高高地)举起风筝。又如：阳光洒满山村。(温暖的)阳光洒满山村。这种形式的扩句是用括号规定了扩写的位置，前一句扩写的内容是“怎么样地”(高高地)，后一句扩写的内容是“什么样的”(温暖的)。需要注意的是添写的词语要和后面的词语搭配得当，并且和原句表达的意思保持一致。 (2)随意进行扩句。如：“蝴蝶在飞舞。”这样的句子在与原句的意思保持一致的情况下，找准扩写的位置，随意扩写哪一处都可以。如：扩写前面的“蝴蝶”部分，扩成“美丽的蝴蝶”；扩写后面的“飞舞”部分，扩写成“自由自在地飞舞”都行。 扩

6、句的步骤可以分为以下四步。(1)读懂例句，审清要求，弄清扩什么内容，在什么位置扩写。(2)看原句，弄清楚句子的意思，想想如何恰当地搭配词语。(3)按要求扩写句子。(4)对照原句，检查扩句，看是否保留了原句的主干、保持了句子的原意，词语搭配是否恰当，句子是否通顺，内容是否统一等。四、抄写句子。抄写句子的目的是加强学生对词、句、段的积累。引导学生把好的词、句、段多抄一抄，这样还可以起到规范学生语言的作用，使学生能正确地使用语言文字、书写语言文字。抄写的方法：1、整句抄写。看完一句话，记住了然后再动笔。尽量记住标点的停顿，不能看一个字写一个字。2、遇到不会写的字，先空着，等写完了，再回忆填写。3、

7、写完后，读一读，和课本上的句子对一对，自己纠错。训练学生学会抄写，也是在训练学生眼、脑、手的协调配合、思维的连贯性，同时强化学生句、段的概念。只有学生学会抄写，抄写才能真正起到帮助学生积累知识的作用，为学生更好地表达（尤其是作文）做好奠基。五、照样子写句子。 照样子写句子也就是仿写句子，需要注意以下几点：1、内容。要领悟原句所要表达的内容，即中心。要理解句子的思想内容感情基调等。如：仿写感叹句。内容对仿写来说，是灵魂。2、结构。要理清句子的层次关系，分析复句的类型和单句的成分，分析句子之间的关联词。结构对仿写来说，是一种限制。3、修辞。要认真分析，把握句子运用的修辞方法。常用的修辞方式有：比喻

8、、拟人、排比等。二年级常用的以比喻居多。是比喻句的，要具备两个特点：一是两个事物不是同类的，二是其间要有相似性。修辞对仿写来说，是一种常用的表现形式。六、变换句式。（一）改变句子的语气（反问句改成陈述句）反问句：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。如：叶子上的蚜虫还用治？这个反问句中，答案就是“不用治”。只是在强调“不用”的意思。陈述句：是陈述一个事实或者说话人的看法的句子，句末必须使用句号。反问句改为陈述句的方法：1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。2

9、、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 如：叶子上的蚜虫还用治？在改为陈述句时，将“还用”改为“不用”，将问号改为句号。所改成的陈述句是：叶子上的蚜虫不用治。（二）改变句子的语气，句意不变。有些句子利用句子的语气表达意思和情感。如：有几个虫子怕什么！表达的意思是“有几个虫子不用怕。”这两个表达的意思相同，只是语气不同，表达的情感也不同。用感叹号的句子表达的情感更强烈些。（三）“把”字句、“被”字句及互换“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。基本结构是： 名（施事）+把+名（受事）+动+其它

10、。如：我把地扫干净了。 “被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一 个“被”字的表被动的句子类型。基本结构：名（受事）+被+名（施事）+动+其它。如： 地被我扫干净了。“被”字句和“把”字句表达的意思是一样的，通常可以互换。互换时，把受事者和施事者互换位置即可。如：太阳会把浅水洼里的水蒸干。浅水洼里的水会被太阳蒸干。七、给句子加标点。给句子加标点要根据句子的语气进行添加。根据句子的语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。小学二年级语文中常接触的是陈述句、疑问句和感叹句三种句形。陈述句：叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。句末常用“句号”。如：

11、小军是我的好朋友。疑问句：具有疑问语调的句子叫疑问句。句末常用“问号”。 如：你喜欢小白兔还是喜欢小花猫？感叹句：带有浓厚感情的句子叫感叹句。它表示快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等浓厚的感情。句末常用“感叹号”。 如：北京真美啊！给句子加标点的常用方法：1、朗读时语气平淡，没有大的起伏，属于叙述性的句子，通常用句号。2、表示疑问语气，句尾通常带有语气词“吗”，或句中带有“哪里”“什么”“怎么”等疑问词语的句子，通常用问号。3、表达感情强烈，句尾带有“啊”“呀”等词语的句子，通常用感叹号。4、表示一句话中间的停顿时用逗号。八、比喻句。（一）比喻句，就是打比方，是用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、

12、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。比喻句常有比喻词，如“像似的”“像一样”“好比”“仿佛”“宛如”“好像”等。如：露似珍珠月似弓。（明喻）在这个句子中，“露”和“月”是本体，分别被比作“珍珠”和“弓”， “珍珠”和“弓”就是喻体。但有些句子不出现明显的喻词。如：阳光下盛开的百合花就是您的笑容。（暗喻）（借喻）（二）比喻句的作用、比喻说理浅显易懂，使人容易接受。、比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白。、比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。（三）如何判别是不是比喻句有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一

13、定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打比方”。有的同学一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等词语的句子就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。如：以下“像”字句并不是比喻句。1、小红长得很像她的妈妈。2、他还是像过去一样喜欢打乒乓球。3、江上的轮船像一叶叶扁舟。4、这人很面熟，好像在哪儿见过。以上句子中只有本体没有喻体，不构成比喻句。九、拟人句。拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人句的运用形式1、把动物拟人化。 2、把植物拟人化。 3、把一般的事物拟人化。本册中有许多拟人句，如：“梨树挂起金黄的灯笼。”“苹果露出红红的脸颊。”“稻海翻起金色的波浪。”“高粱举起燃烧的火把。”等。句中把“梨树”“ 苹果”“ 稻海”“ 高粱”当作人来描写，使这些本不具有人物特点的事物具有了人的动作“挂”“露出脸颊”“翻起”“举起”，句子更加生动、形象。十、“是”字句。“是”字句专指由动词“是”构成的判断句。在“是”字句中，“是”的作用是判断主语和宾语的关系。所谓判断是说明事物等于或属于什么。同一关系就是对等关系，一般的就是这种关系，即甲=乙。基本结构是：名（人或事物）十是十名（人或事物）。（一）在意义上