小学语文试卷自评报告

1、编号:小学语文试卷自评报告学校：教师：年 月 日（此文内容仅供参考，可自行修改）第1页共8页小学语文试卷自评报告本次期末考试遵循了新课标中提出的“语文课程评价的目的不仅 是为了考察学生达到学习目标的程度， 更是为了检验和改进学生的语文 学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学 生的发展。”这一理念。一、试题特点1、试题内容从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维 度设计，涵盖了拼音、识字、词语、据自己累、理解和运用以及文学常 识、阅读理解、标点符号、口语表达、书面表达能力的考查。2、题目表述科学有趣，试题表述充满人性化。二、答题情况分析1、知识积累。涉及字、词、句、

2、文学常识等六大类，答题情况较 好，得分率较高。2、阅读训练。主要考查学生的对课文内容的理解能力和概述能力， 适当穿插学生联系上下文对词语和句子的理解，体会标点符号的基本作用。（一）课内的阅读题，是课文中的选段，学生对于课文中的内容相 对比较熟悉，理解比较容易，所以答题的难度不大。（二）课外的阅读题，失分相对严重，原因是学生的想象能力不强，很多学生对在课堂中 学到的知识不能迁移运用。可见，学生的阅读能力，理解分析和解决问 题的能力还不够强，学生的理解概括能力普遍很差，所学过的知识还不 能灵活地迁移运用。加之现在的学生浮躁，不能沉下心，没有养成静心 阅读的习惯。还有部分同学虽然读懂了内容，但在答题

3、中存在着不完整 答题的现象，只是点到即可，不是精益求精，导致阅读题失分较大。3、口语表达，考查学生在日常生活中，友善、主动、很好地与他 人交流的能力，不断提高学生的口语交际能力，使学生养成良好的口语 表达的习惯。4、习作，要求学生能清楚、完整地记写自己亲身经历的事情，做 到内容具体，有真情实感。大部分学生能正确命题，紧扣题意，语句通 顺，有感而发。但有个别学生叙述不够具体，错别字较多，词不达意， 导致失分较多。卷面分，满分10分，均分为8分。说明学生的书写能力比较过关， 书写工整，字体规范。从所抽查的试卷看，基础知识、积累运用部分掌握较好，习作次之, 阅读部分失分较多，说明学生的阅读理解能力还

4、有待进一步的提高。三、试题质量分析：总观本次试卷试题，大部分题目虽然比较灵活，真正考查了学生的 语文能力和综合素养，其主要体现了以下几个优点：（一）试题内容不仅体现了工具性，还体现了人文性试题以语文课程标准的阶段目标为依据，力求从四方面体现其 基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。在命题时着眼 基本要求，避开难题、偏题。在这次命题时注意了试题所体现的积极的 价值取向。这些试题不仅充满了人文教育性，还富有生活气息和时代气 息，引导学生跳出课本的“围城”，培养在生活中学语文的大语文观思 想。（二）试题不仅注重了基础知识，更注重了技能的考察。在语文阅卷的过程中，教师们都有一个强烈的共识：

5、在注重了学生 对字词的掌握情况的考察，更有对学生知识的积累迁移，分析问题的能力，在处理资料获取信息的能力方面有了很明显的强化要求。这主要体 现在阅读题上。（三）命题形式不仅关注了优生，还关注了学困生我们能够感觉到制题人在出题时尽可能照顾不同层次的学生的不 同的发展，满足个体差异的不同。例如在作文要求中提供了很宽广的范 围，以供不同层次、学习能力有差异的学生选择，让其各取所需，展其 所长。总之，这些试卷在命题中，体现了语文课程新的教育评价理念，试 卷命题以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，紧扣课程标准， 以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主要对象出题，以检查测试 为手段，评价教学效果，

6、题型多、知识范围涉及广。这些试题比较适合 大部分学生，并能科学地检测教师教、学生学的基本情况。四、思考与建议：综合本次试卷来看，无论是从试卷的角度评析，还是从学生的考试 情况的角度来评析，我们的语文教学和学生的学习都还存在着很多的困 惑和不足。（一）教师方面：1、语文学科涉及的知识面广，考点也比较多。教师在课堂中不可 能一一讲到，如果试卷中出现了教师没讲到的原题目，大部分学生往往 不能灵活应对，因此，造成大量失分。还有部分内容即使老师讲到了， 但因为没有时间举一反三，学生容易遗忘，导致失分大。2、部分学生的学习环境差。其中一部分学生是留守儿童，由爷爷 奶奶看管，这部分学生没有良好的学习习惯和学

7、习兴趣，学习常常处于 被动学习的状态，许多环节都没做到位，因此，学习基础差，老师花费的精力也较多，但有时却效果不理想，造成班级两级分化的现象严重。（二）学生方面：1、语文是一门基础学科，学语文靠勤奋和悟性。现在的学生都怕 吃苦，因此都害怕学语文，畏惧语文。2、部分学生浮躁，没有静下心来认真阅读的习惯，因此造成做题 时敷衍塞责，普遍丢分。（三）对命题的思考和建议：1、试卷从量上可以适当加大，可以减低每题的分值。这样既可以 拓宽语文检测点，而且也避免了学生错一题，丢分严重的现象。如果试 卷从量上进行了控制，就导致题目分值大。这样在考试中如果有失误， 就丢分严重。2、试卷的难易程度要兼顾学困生和差生

8、，让学生在小学阶段尝到 学习语文的乐趣，不要让教师害怕语文，学生畏惧语文。3 、平时检测和期末检测的难易程度要一致，这样便于教师在教 学中把握。（四）对语文教学的建议1、坚守课标精神，夯实语文基础从近年的语文考试试题来看，光靠死记硬背是学不好语文的。因此， 在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要 活学，不要死学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。要让学生把课 本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。2、坚守语文生活化 拓展学习的空间这些试题另一个明显的特点就是透露着一种“大语文”的思想。像卷中补充诗句、填写名言、关于词语积累的考题，这些题的目的既是考查一个学生综合性素养，

9、也是考查出一个教师平时语文教学的方向，你 积累了多少，看了多少书，背了哪些古诗词。如果一个教师只把目光盯 在课本上，死背猛抄来提高学生的综合语文素养，那么，班级的综合语 文成绩一定不会得到提高。3、 坚守语文学科特色 促使内在语言外化工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课，语言是 根本，少了语言文字训练，就不是语文课。因此，教师要切实转变教学 观念，从“理解课文内容”转为“学习课文语言”，将语言学习作为课 堂教学的重点。我们不能让学生的学习仅仅停留于提出问题、回答问题 的理解性层面上，而应该牢牢抓住文中语言训练点，引导学生参与有效 的语言实践活动，用自己的智慧，把语言文字训练与课文

10、内容的感悟融 为一体，让语文课散发出浓浓的“语文味”，让学生的心灵在语言的天 空里自由地放飞。4 、坚守课堂主阵地 提升课内阅读效率阅读教学在课堂中一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训 练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅 读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和 关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻 蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的 内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，变学生“接受式学 习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生 “理解”、重学生“运用”

11、、求学生“发展”，要通过课内阅读，培养 学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学 以致用。5、坚守语文两大要素 提升学生语文素养语文教学有两大要点，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作 文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各 个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析 讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就 是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进 行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不 断地去摸索，去尝试。二是要加大课后练笔。如写日记、与单元有关的 相应的摘抄，仿写、写读书笔记、写随笔，办手抄报通过各种途径， 使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能 力。引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须 做的。课程标准着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。” 并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。6、坚守整体效应做好学困生的转化从检测的成绩看，学困生人数不少。班级中有那么几个后进生是很 正常的情况，影响成绩在所难免，尤其到了六年级。原因当然是复合的, 但肯定跟我们的教学模式、人格魅力有关，而且这两方面也是我们有可 能逐步改善的。因此更新教育教学的理念、掌握先进的教育教学