小学音乐校本培训心得体会

1、小学音乐校本培训心得体会篇一：20XX学年度音乐学科校本培训心得体会20XX学年度音乐学科校本培训心得体会在本次校本课程培训中，我学到了很多的知识，充实而 又愉悦，使我受益匪浅。为以后更好的搞好音乐教学打下了 坚定的基础。课改教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教 学思想进行了反思和重新审视。要积极学习和贯彻新的“音 乐课程标准”，改变教学观念。在教学中，教师要敢于尝试 新的教学方法，把学生作为教育的主体，通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学？”培养学生热爱音乐的高尚情 操。如何上好音乐课？怎样才能把课程标准的理念贯彻到 音乐课堂中去？音乐课堂该注意哪些问题已是摆在我 们面前的急待解

2、决的问题真不少，要重视对教学过程的精心 设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符合 学生生理特点与心理需要的课例。音乐审美符合认知规律， 教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，清晰的展示由体 验、模仿、探究、合作等教学方法，体现师生互动、学生积 极参与、学习向课外学习延伸发展的特征。同时注重了对课 程资源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬。首先，这次校本培训对我来说是及时而有效的。通过这 次培训，使我从观念上，从理论知识水平上，方法与技巧上 都得到了很大的认识与提高，在莫些方面有了质的进步。其次，通过这次培训，促使我在自己的音乐教学上有了 深刻的反思。古语说：“吾日三省吾身。”

3、是指道德层面， 借用这句话，我觉得对自己的教学也应该进行反思，做一名 反思型的教师。一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而 就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过 去我自以为自己的音乐水平应该可以教好学生了，对于教学 中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我更加 清楚了音乐课应该怎样教。我们以往的照本宣科确实很重 要，但是要看到教材提供的内容与方法；要正确把握学生唱 会与唱好的关系，唱会是目标，唱好则是过程；对于音乐作 品，我们音乐老师要做由艺术化的设计与诠释；我们音乐教 师要强化示范作用；在对音乐的表现，往往教师的一手势更 胜过于教师的说教；对于一首歌曲来说，旋律永远比

4、歌词更 重要；而我们平时的检测，不仅只在于期末进行；我们音乐 老师一定要教会学生聆听歌曲的方法。所以，在今后的教学 与学习中，我要改变自己以往的教学模式，要用新的教学理 念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，对学生的艺术教育方面 作由自己应做的贡献。第三，通过这次培训，我对音乐有了更深的认识，在今 后的音乐教学中，我会按新的方法进行教学，贯彻好在这次 校本课程培训学习中学到的宝贵知识，同时还要不断地创 新，使我的音乐教学上一个新的台阶。音乐学科教师：张达睿二0一年三月十六日课堂音乐教学反思解丽衡在现在的音乐课上我们得不到一直期望的“音乐课是学 生最喜欢上的课”、“音乐老师是学生最喜欢的老师”的那 种

5、感动，相反的却是冷漠与排斥；他们热衷的是流行歌曲、 偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家 珍似的报由一长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及奥 莫歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的 歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象 ？这里固然能找到许 多原因，讲由一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个 教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育， 恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一 个不容低估的重要因素。一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、 挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种情况不在 少数

6、，尤其是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生 用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清 楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想 象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些 老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也 没有了 “音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会 是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对 音乐课没了热情。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师 （就普通而言） 讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势 呢？音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱 得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里（课的

7、后 半部分）唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心， 何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、 不够味，那当然会到课外去找。找他们认为好听、够味的歌 来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在 兜里，并引以为豪。音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、 情感抒发的少。我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏 重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课， 把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的 学生来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分 学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上

8、这样的音乐学 习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神 火花的本性，也背弃了 “国民音乐教育”的初衷，是与音乐 教育的基本原理背道而驰的。二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡音乐课以教师为中心的多，突生学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不是笑脸相迎， 在教学过程中, 教师几乎坐在琴凳上不挪窝、 指手划脚，不管学生学得如何, 只顾按照已备的教案、时间表灌之。学生回答问题顺我者表 扬、逆我者斥之并不少见 ？?这样的课堂教学，是一个不平等 的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学 生当成知识的接受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完 全被动的。这样的音乐课学生哪来

9、的情、哪来的兴趣？也就 无从说“我喜欢音乐课” 了。教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境， 激发学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课， 也看过很多老师的教案，总发现我们的教师在构思一堂课伊 始直到完成教案及教学全过程，他们经常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考 虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句 话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会由现什么"。他们只想课堂 45分钟我该怎样安排，却没想到作 为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本 身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的， 应该包括听觉、视觉、运动觉全方位的。

10、而这种信息的输入， 如果没有一个良好的环境，学习者的主动参与、积极体验， 那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。把教师的意志强加给学生的多，聆听学生心声、把握学 生心智、愿意做深切朋友的少。“老师的话对"、“我是老 师，学生应该听老师的话"，恐怕是我们很多老师常有的心 态和所说的话。因此，许多教师挖好一个个的陷阱让学生一 个个往里跳的事总是很乐意去做的。比如说：“对不对? “对”“好听不好听？”等等。尽管老师自己都觉得多余，有时还 显得底气不足，但总是乐此不疲。三、课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死教材是教学之本，依教材上课“没商量”。我们国家的 教材建设已有了长足的进

11、步。在八十年代末，九十年代初首 先打破了全国一纲一本的格局而由现了一纲多本、多纲多 本，这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教育水平和 与社会发展相吻合的教材空间，形成新的教学格局起到了积 极的作用。但毕竟人们的国家太大了， 地域广阔、人口众多、 经济发展又是如此的不平衡，要用几套教材来作“教学之 本”，实在是勉为其难。就从我们浙江省新编的“九年义务 教育教材”来说，这套教材八十年代未开始编，九一年开始 在部分地区实验使用，九三年在全省推广使用。编写这套教 材最初的定位是“较发达的农村地区”使用，这从九十年代 初全国经济发展的势态看浙江省的经济发展地位，无疑是准 确的。可问题是，仅从一个面积

12、不大、人文背景相对单纯、 经济结构跨度也不是很大的浙江省，其经济水平的差异也是 显面易见的。经济发展的不平衡，必定还来教育文化的差异。篇二：20XX年小学音乐培训心得* *中心小学20XX年音体美教师培训* 音乐学科培训心得体会* *小学音乐学科任课教师：20XX年3月20日至21日本人有幸参加了由*中心小 学组织的小学音体美教师培训，观摩了诸多音体美专业教师 的精彩课堂，聆听了各领导对音体美学科耐心、细致的讲解，收获颇多。在这次培训中，我不仅认识了许多音乐教育的同 行，也学到了很多的知识，充实而又愉悦，使我受益匪浅。为我在以后更好的做好音乐教学打下了坚定的基础。本次培训是在新课改的指导下进行

13、的，课改教学工作展 开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和 重新审视。要积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变 教学观念。在教学中，教师要敢于尝试新的教学方法，把学 生作为教育的主体，通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学？”培养学生热爱音乐及高尚的情操如何上好音乐课？怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中去？音乐课堂该注意哪些问题？已是摆在我们面前的急待解决的问题真的还不少，要重视对教学过程的精 心设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符 合学生生理特点与心理需要。音乐审美符合认知规律，教学 过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，清晰的展示由体验、 模仿、探究、合作

14、等教学方法，体现师生互动、学生积极参 与、学习向课外学习延伸发展的特征。同时注重了对课程资 源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬。第一，这次我们音乐教师的培训对我们音乐教师来说是 及时而有效的。通过这次培训，使我从观念上，从理论知识水平上，方 法与技巧上都得到了很大的认识与提高。本次培训有幸观摩 了竹子小学专业音乐教师杨宇老师的示范课：二年级大鹿一课，还有陆彦、杨敏等专业音乐教师在音乐理论以及一些 基本技能的指导让我们这些非科班生身的音乐老师有了质 的进步。第二、通过这次培训，促使我在自己的音乐教学上有了 深刻的反思。古语说：“吾日三省吾身。”是指道德层面，借用这句话，我觉得对自己的教学

15、也进行反思，做一名反思 型的教师。一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就， 而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我 自以为自己的音乐水平应该可以教好学生了，对与教学中的 深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我更加清楚 了音乐课应该怎样教。我们以往的照本宣科确实很重要，但 是要看到教材提供的内容与方法；要正确把握学生唱会与唱 好的关系，唱会是目标，唱好则是过程；对于音乐作品，我 们音乐老师要做由艺术化的设计与诠释；我们音乐教师要强 化示范作用，音乐教学部需要捉迷藏；在对音乐的表现，往 往教师的一手势更胜过于教师的说教；对于一首歌曲来说， 旋律永远比歌词更重要；而我们平时的检

16、测，不仅只在于期 末进行；我们音乐老师一定要要教会学生聆听歌曲的方法。 所以，在今后的教学与学习中，我要改变自己以往的教学模 式，以要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新， 对学生的艺术教育方面作由自己应做的贡献。第三，通过这次培训，我对音乐有了更深的认识，在今 后的音乐教学中，我会按新的方法进行教学，贯彻好在这短 暂的半天学习中学到的宝贵知识，同时还要不断地创新，使 我的音乐教学又上一个新的台阶。第四，通过这次培训，我们成了了音乐学科团队，这为 我们在以后的交流中创造了更好的条件。我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是 国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、 自

17、我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的 培训学习我深刻的认识到一名音乐教师，应该紧密结合教学 实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教 学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。1、终身学习。我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面， 如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会 做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能 善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的 关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。2、提升个人魅力。作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢上你的课， 进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在

18、积累 经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获 得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实 践中反思自我，做一位优秀的人民教师。3、热爱学生。真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待 学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来 打动他们，获得他们的信任呢？在教师生涯中，我将本着对 学生对职业的热爱，坚决地走下去。4、不断反思要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环 节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在 不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将 这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界 了。总而言之，本次音体美教

19、师培训，对我们音体美教师来 说是及时而有效的。我会努力将本次培训学到的东西，以及 与同行们交流学习所得，运用到今后音乐课堂教学实践中 去。我相信，有了各级领导的关心、重视，我们这批音体美 教师的成长、进步指日可待。篇三：小学教师校本培训心得体会校本培训心得体城关一小赵翠娥要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工 作“智慧含量”，乃当务之急。在这十分关键时刻，我校 采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训， 对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校 本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上 课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等 各方面的作

20、用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务 实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、 发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教 师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师 发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。通过培训和学 习，我受益非浅。首先新的理念深入我心。”课程的改革，从莫种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法 ，而且也是变革人.”要变 革人，首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更 新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教 学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教 育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。其次，调整和拓宽了我的知识结构。一位教育专家曾深 刻指由，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他 们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的 历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所 任学科教学中的问题。小学科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据 科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整 的科学专业知识；科学教师要具备与科学教学相关的学科知 识，诸如社会科学的基本知识等；还需要了解科学与其他有 关学科的横向联系及其发展，