幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《沙漏不“漏”》

1、幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：沙漏不“漏”年龄班：小班游戏由来班级开展了以生态性材料为主的区域游戏，家长和孩子收集来的 生态性材料越来越多，例如矿泉水瓶、大油桶等等。于是，老师们开 始思考：这些瓶子除了可以用来搭建、装饰以外，它们还能怎么玩？ 怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能够得到什么样的发展？ “咚咚锵锵” “乒乒乓乓”孩子们喜欢各种有趣的声音，一次，老师发现有几个孩 子往瓶子里装颗豆，摇、倒一倒，孩子们都乐的笑弯了腰，由此， 在添加辅助材料的基础上加入了勺子、漏斗等，并设计了探索区游戏 “沙漏/、漏”。环境支持 与材料投 放大小/、同的矿泉水瓶、大小勺 子、豆子等。卜、葡到游戏进展一：【观

2、察】雅薇和日弘小朋友正在地板上捡豆子，为何呢？原来啊，他们两 个在比赛，看谁能在矿泉水瓶里装更多的豆子，可是被其他小朋友的观察分析“举报”声干扰了，他们不得不捡起地板上的豆子。捡完了豆子他们 又要重新开始装豆子。但是在尝试舀豆子时，豆子总是一倒就洒落地 面，让孩子们很苦恼。之后他们多次尝试，还是重复发生豆子洒落现 象。雅薇小朋友主动向老师寻求帮助：“老师，我的豆子一直洒到地面 上，这样瓶子里的豆子装得好慢啊， 你帮我装好吗？ ”。听到孩子这么说，我笑了笑，回答到： 回答：“瓶子的口太小了, 进了，一下子就洒出来了“豆子会一直洒出来是吗？为什么呢？”雅薇 豆子一次只能装一点点，我舀多一点就装不0

3、 ”我说：“那你能想想看、找找看，有没有什么其他的工具可以帮助你？可以去材料超市看看，有没有能帮得上你的工具吧！”然而日弘小朋友仍坚持自己的方式， 用手抓豆子，大把 的放进瓶子里，一次、两次尽管每次豆子都会洒出来，但是他仍 然坚持自己的方式。【分析】我发现，不仅是孩子自身舀豆子倒的速度过快的问题，更多的是 材料的问题。由于矿泉水瓶的瓶口太小，即便是有勺子的帮助，但是 对于孩子来说难度还是太大。雅薇与日弘小朋友从最初的比赛装豆子， 再到寻找道具与坚持自己的方式，两个人性格截然不同，当孩子们遇 到“瓶颈”时，雅薇小朋友选择主动向老师寻求帮助，在老师的语言 引导下，她善于发现、勇于改进。看到范日弘的

4、坚持，我也进一步开 始思考，该如何引导他，进行自我突破。材料超市大小不同的漏斗第一次游戏后，我发现矿泉水瓶的瓶口太小，即便是有勺子的帮 助，但是对于孩子来说难度还是太大。材料超市中，有许多“大一点” 的东西，在与幼儿讨论后，幼儿可以主动探索寻找合适的“互相镶嵌” 的“工具”。游戏进展二：【观察】经过上阶段的讨论分析后，孩子们冲着寻找“大一点”的工具， 他们在“材料超市”找来了好多工具：大的纸筒、大的瓶子、大的油 桶、大的漏斗他们拿着找来的“工具” 一一进行了尝试。雅薇她 习惯性的拿起矿泉水瓶，当然还有她的新宠一 -漏斗。日弘也不差， 期率分析日弘找来了一个稍大的漏斗。两个人开始装豆了。雅薇将瓶

5、口与漏斗 的瓶口相对，但是瓶口大小一样，很明显不匹配、不镶嵌，所以她只 能用一只手捏着瓶口处。雅薇看了看日弘，发现日弘的漏斗摆放方式 与她不一样，于是她像日弘那样把漏斗反过来摆放， 然后开始装豆子, 日弘把漏斗口朝上，紧接着抓起豆子就往里塞，豆子又漏了。这下子 他也急了，日弘看了看雅薇摆放漏斗的方式， 于是将自己摆反的漏斗,重新转动。”哇，刚刚好！”日弘开心的叫了起来，日弘拿起勺子舀了 一大把豆子，往瓶子里倒，可高兴了！此时的雅薇却按照日弘之前摆 反的漏斗位置，小心的装着豆子，看着日弘的神奇漏斗，于是雅薇忍 不住向他借漏斗，结果啊，雅薇也发现了原来是自己的漏斗口与瓶口 一样大小的缘故，才没发现

6、这神奇的漏斗，这下子，两个人都发现了 这“神奇”的漏斗。【分析】不经意间的举动，日弘找来了一个稍大的漏斗，恰巧这个漏斗与 他拿到的矿泉水瓶的瓶口相匹配。雅薇也发现了原来是自己的漏斗口 与瓶口一样大小的缘故，而非漏斗摆放的方式。由最初的比赛装豆子 开始，到寻找相应的工具，再到找到合适的安装方法，他们的兴致一 直持续，虽然他们遇到了 “瓶颈”、难题，却能试图向老师寻求帮助。 而教师的支持应该是给予幼儿思考探索的空间与机会，引发孩子自己 寻找发现材料，并进行进一步的尝试，最大限度地激发幼儿持续探索 的积极性。无论过程中的失败、亦或是成功，他们都能收获着不同的 体验。在反反复复的探索尝试中孩子们相互模

7、仿、相互学习、相互交 流、相互分享，这正是一种良好的学习品质，作为老师，更应是一位 参与者，发现孩子的奇思妙想，分享着他们探索的点点滴滴，为他们 的成功而高兴。在集中分享时，孩子们迫不及待地讲述着自己的装豆“秘诀”，我 发现幼儿根据已有的“沙漏”经验，他们可以很快的找到镶嵌的瓶子， 为了加大探索的难度。我对活动区的材料进行了一些调整： 增加难度， 加入了 A4纸，让幼儿主动探索自制“沙漏”。A4纸游戏进展三：【观察】交流分享后，日弘小朋友又有兴趣了，于是他来到科学区，然而 日弘小朋友试图在探索另外一种辅助装豆的工具上进行进一步的探 究。他决定自己制作漏斗，于是他从美工区找来了一叠纸，他将一张

8、A4纸折叠成比瓶口直径稍大一点的长方形，将长方形弯曲放进瓶子里, 像一把“茶叶勺”。由于纸张是半围合的形态，所以豆子还是容易洒落; 再接下来的探索中日弘根据已有的经验将纸张卷成圆柱形，放进瓶子 里，虽然豆子不会洒，但由于圆柱口比瓶口还小，而且“圆柱”很高， 装豆的速度慢，且不好操作，日弘每次舀豆时都把手举得很高，明显 装豆的速度相对“漏斗”来说是一种还未成熟的工具。观察分析【分析】幼儿经验交流分享，教师的归纳总结，能引发幼儿其他的一些想 法，让孩子在互相分享中体验成功的喜悦，将自己的发现、成功传递 给其他人。日弘小朋友交流讨论后想自己制作漏斗，他试图从另一端 思考：是否能找到比瓶口小的工具也可以将豆子又快又稳的装进瓶子 里。但是在操作过程中遇到新的“瓶颈”，用A4纸进行自制漏斗，对 于小班的孩子来说是有一定的难度的，但我们不能导演孩子的活动， 积极做一名旁观者，在经验分享交流时让幼儿自己表述他们的困难， 以便再接下来的探索中老师对材料可以进行进一步的调整。接下来我会投放双面胶以及幼儿剪刀，解决纸张容易开合的问题, 让幼儿自主探索该如何用新增添的材料进行进