教师资格考试小学教育心理学试题及答案(00001)

1、2013 年教师资格考试小学教育心理学试卷及答案（3）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案。并将其号码写在题干后的括号内，本大题共20 小题， 每小题 1 分， 共 20 分 ）1 学习的主体因素，指 （） 。A.学生B 教师C.教案手段D 教案环境2问一名4 岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“ 兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。 ”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。 ”这说明儿童思维具有（） 。A 单维性B 不可逆性C.自我中心性D 抽象逻辑性3小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（） 。A 经典条件反射B 操作

2、条件反射C.联结反应D 习惯成自然4根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（） 。A 25B 50C 75D 1005 （）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。A 布鲁纳B 桑代克C.贾德D 维纳6短时记忆中的容量单位是（） 。A.比特B 字节C.组块D 词7阅读技能是一种（） 。A 操作技能B 运动技能C.心智技能D 学习技能8下面不是问题的必需成分的是（） 。A.目的B 方法C.障碍D 途径9健康的概念是指（A.身体健康B 生理无残疾C.心理健康D 身心健康10罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将 “无条件积极关注”看作

3、心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（） 。A.面向全体学生原则B 发展性原则C.尊重与理解学生原则D 尊重学生主体性原则11 对程序教案贡献最大的是（） 。A.斯金纳B 普莱西 C.加涅D 布鲁纳12布鲁纳对（）的教案设计提出了四项原则。A.启发式教案B 情境教案C.合作学习D 程序教案13 （）是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。A.课堂纪律B 学生守则C.课堂常规D 班级日常规范14不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有（） 。A.不可知性B 独特性C.即时性D 独创性15课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（） 。A.准则与控制B 约束与规范C.指引与导向D 加强与规范

4、16通过（）评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。A.形成性评价B 总结性评价C.准备性评价D 诊断性评价17 对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教案评价手段是规范化成就测验和（） 。A.教师自编测验B 非测验性测验C.案卷分析D 谈话18由个体内在需要引起的动机是（） 。A.高尚动机B 内部动机C.观念动机D 外部动机19 内化指在思想上与他人的思想观念一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。构成一个完整的（） 。A.认知结构B 价值体系C.观念系统D 策略框架20 （）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内

5、心世界之中。A.关注B 尊重C.真诚D 同感二、多项选择题（在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的代码填入括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2 分，共 20 分 ）1 心理个体的发展具有的一般特点是（） 。A .定向性与顺序性B 连续性与阶段性C.个别差异性D 不均衡性E.关键性2学生具有三种最基本的内在动机，即（） 。A.探索内驱力B 好奇内驱力C.胜任内驱力D 互惠内驱力E.尊重内驱力3布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有（）。A.动作表象B 图像表象C.符号表象D 情感表象4根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（） 。A

6、.陈述性知识B 程序性知识C.感性知识D 理性知识5概念的结构包括（） 。A.概念名称B 概念定义C.概念特征D 概念水平E.概念实例6.学习英语单词“house寸，学生将该单词用中文 耗子”来帮助记忆，这是一种（）°A.谐音法B 组织策略C.形象联想D 精细加工策略E.复述策略7如何做关系图?（）A.找出文中的主要观点B 找出次要的观点或支持主要观点的部分C.标出这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起来D 主要观点图位于正中，支持性的观点位于主要观点图的周围8下列属于道德情感的有（） 。A.义务感B 责任感C.事业感D 自尊感E.集体主义9培养学生良好品德的心理学技术包括（）

7、。A.说服B 群体约定C.榜样学习D 奖励与惩罚10克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（） 。A.接受B 反应C.评价D 组织E.性格化三、填空题（每题 2 分，共 20 分 ）1 建国后，我国主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究，做了一些有关和 的实验研究。2小学儿童的交往对象主要是父母、和 。3童年期又称，这是一个人一生发展的基础时期。4定势对迁移的影响表现为和 两种。5陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。6学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是迁移。5 / 87砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明也会影响问题的解决。8道德

8、是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的和准则的总和。9品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的和。10态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的。四、名词解释（每小题 4分，共 12 分 ）1理性知识2概念学习3发散思维五、简答题（每小题 5 分，共20 分 ）1简述知识学习的作用。2如何培养儿童记忆能力?3简述教案中的感知规律。4简述规范化测验的优越性。六、论述题（每小题8 分，共 8 分 ）联系教案实际分析，影响小学生概念学习的教案与辅导因素。一、单项选择题1 A【解读】学生是学习的主体因素，任何教案手段必须通过学生而起作用。2 B【解读】可逆性指改变人的思维

9、方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。3 B【解读】 操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。4 B【解读】 力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。5 A【解读】题干所述是布鲁纳提出的。6 C【解读】短时记忆的容量是7± 2，短时记忆中的容量单位是组块（信息的组织或再编码）。组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。7 C【解读】阅读技能属于心智技能。【解读】每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。9 D【解读】健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。10

10、C【解读】略。11 A【解读】 程序教案的创始者通常被认为是教案机器的发明人普莱西。但对程序教案贡献最大的却是斯金纳。12 A【解读】布鲁纳对发现教案的教案设计提出了四项原则，发现教案，又称启发式教案。13 C【解读】略。14 B【解读】课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。15 A【解读】课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。16 C【解读】配置性评价，也称准备性评价，一般在教案开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教案。17 A【解读】略。18 B【解读】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。1

11、9 B【解读】根据内化概念选B。20 D【解读】题干是对同感的解释。二、多项选择题1 ABCD【解读】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性； (3)不平衡性；(4)差异性。2 BCD【解读】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。3 ABC【解读】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。4 AB【解读】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。5 ABCE【解读】概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实例等四个主要成分。名称就是用语词来给概念命名；定义是指以语词来描述要领时，明

12、确界定了这个概念的范畴和特征； 特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性；实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例。6 ABC【解读】由操作技能的定义可知ABC 选项均对。7 ABCD【解读】略。8 ABCDE【解读】道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。故以上选项均属于道德情感。9 ABCD【解读】常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。10 ABCDE【解读】价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。三、填空题1 教案改革儿童入学年龄2教师同伴3学龄初期4促进阻碍5量杯

13、6水平7功能固着8行为规范9心理特征倾向10心理倾向四、名词解释1 理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。2概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。3发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。五、简答题1 【答案要点】知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。首先，知识的学习和掌握是学校教案的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识学习是创造性产生的必要前提。2【答案要点】(1)增强儿童识记的目的性、积极性。(2)教会

14、儿童识记的方法。(3)合理组织复习。(4)掌握一些回忆的策略。3【答案要点】教案中的感知规律包括四个方面：(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。(2)差异律。指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。(3)活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。(4)组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。4【答案要点】(1)客观性。 在大多数情况下