六年级下册语文教案表达：创编故事∣长春版

1、.表达：创编故事“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师

2、的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目的要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 1激发学生习作兴趣和自信心。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和

3、幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都

4、抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 2可以根据所提供词语的内在联络，合理想象，编出完好的、有意义的故事。3可以做到表达清楚，语句通顺。4鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。教学重难点1引导学生在自主的学习理论中领悟到如何编出情节完好的，有意义，有创意的故事。2指导学生把故事写得有趣。 授课时间： 累计节数：教学过程教学过程二次备课一、兴趣导入看，老师给你们带来了什么？老师先后出示小鸟，小猴子，狐狸，老虎的画面，相机提问：看到小鸟，你能想到什么？看到小猴子呢？看到狐狸和老虎你又能想到什么？二、提醒课题发挥想象，几个看来不太相关的词

5、语就可以创编成一个个生动的小故事，你想试试吗？请你自己任选一组词语，展开合理的想象，试着创编一个小故事，题目字拟。斧头 森林 农夫 洪水天空 白云 小鸟 风筝老虎 河水 小羊 猎人大海 陆地 帆船 狂风铅笔 橡皮 格尺 小刀引导学生说出看到这几组词语发现了什么？创设问题情境：由这几组词语，你能想到什么？能不能编出一个故事来？选择你最喜欢的一组来试一试，先在小组内交流交流。三、表达提示1.根据词语之间的联络，想象你要编写故事的大概情节。比方，你选定“斧头、森林、农夫、洪水这一组词语，脑海中会出现怎样的画面？并由此展开联想。先口述故事，然后再写出来。2.想象要尽可能合理，读起来让人信服。3.创编故

6、事可以选用一组词语，也可以自由挑选几个词语重新搭配，还可以挑选上述5组词语以外的4个词语来写。四、汇报交流 1.组织同学汇报：谁来说说你或者你们组编出了什么故事？2.根据学生编出的故事，相机生成，提炼出编故事的要点：1有情节2有意义。3.拓展学生习作的思路：大家通过以上三组词语编出了这么多有趣的有意义的故事，当然，假如你不愿意用提供的词语，你有自己的想法，也可以说一说。4.指导学生怎样写：接下来，还有一个问题，怎样才能使你编的故事让大家都愿意听，愿意讲呢？你有没有什么好点子？5.老师点拨，总结：表达清楚，语句通顺。师：如今，就请大家试着把故事编得有趣儿，让大家都喜欢听，同桌互相讲一讲，互相提提建议。总结：大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？6.学生充分发挥想象和联想才能，说出各自的想法。7.师生互动，生生互动，在学习理论中体会到编故事要有情节，有意义，有创意。8.学生自由表达。五、交流