小学部编版道德与法治我能行教学设计第一课时

1、精选优质文档-倾情为你奉上课题：13. 我能行科目：道德与法治教学对象： 二年级课时：第1课时提供者： 施俊青单位：解放路实验学校一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 课题我能行懂得“我能行”的含义和表现，培养自信心。在正确认识自己的基础上树立自信的生活态度， 培养肯定自我、 努力试试的愉快心态。善于发现别人的优点，相信自己能做得更好。 积极学习他人的优点，学会取长补短。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）乐于发现、欣赏自己的优点和他人的优点，感受成长与进步带来的快乐。

2、知道大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。明白只有持之以恒地付出努力，才会超越自己，取得进步。在情景对话中探索并发现获得自信的方法，能找到并尝试运用方法挑战自己的不足，鼓舞自己拥有的自信。树立积极乐观的态度，敢于面对自己的不足，勇于付出努力去不断进取，争取取得更大的进步。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）自信心不是一堂课就能培养起来的，但在课堂上要通过学生的相互称赞和自我称赞，发现自己身上的优点，为学生的

3、自信奠定基础。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）了解学生的长处和不足，为进行有针对性教学做准备。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点:体验由自信带来的快乐，感悟有自信的重要性，培养不怕困难，勇于拼搏的精神与自信心。难点:培养学生的自信心。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图活动一：大拇哥送给你和我（一）大拇哥送给你1、师：同学们，我们先来做个“我来比划你来猜”的手语小游戏，好吗？2、师比划。3、手语好玩吗？

4、让我们再来猜一个，请问当我走到你面前向你竖起大拇哥时是什么意思？4、是的，大拇哥竖起来就是“你真棒”，现在就让我们把大拇哥送给你和我吧。5、师示范送两个大拇哥6、师：你们现在知道怎么向别人送大拇哥了吧？7、现在让我们静下心来想一想，你要给自己大拇哥起个什么名字，准备送给谁。1、学生看老师的手猜猜老师表达的意思。2、同桌或前后互送大拇哥，表示对别人的赞赏，思考给大拇哥起名，是发现别人有点的过程。游戏导入激发学生学习兴趣，导入课题。动作与语言相结合，让学生欣赏自己和同学的优点和长处。（二）大拇哥送给我自己 1、师：老师发现，我们刚才在给别人送大拇哥过程中，不管是称赞别人还是被别人称赞都是件开心的事

5、，现在让我们把大拇哥送给自己，给自己鼓鼓劲，行吗？ 2、击鼓传花游戏，拿到小兔的同学说出一个自己的优点。 3、师小结：我们班同学真不错，每个人都有自己的优点，出示：“你在这点行，我在那点行”。学生游戏，在游戏的过程中发现自己的闪光点。用游戏的方式消除学生不好意思或害羞的情绪。活动二： 1、师：尽管大家“你在这点行”“我在那点行”，可有时还是会觉得自己不行，就像这些小朋友一样。 2、交流：图1中老师为什么要说这句话，这位同学听了老师的话后会怎样？ 图2中这位同学是在什么情况下说我不行的，为什么？ 图3中这位同学遇到了什么困难？ 3、师：一个人有优点，当然也会有缺点，这很正常，想一想，我们身上有哪

6、些地方不行，把它写在课前折好的纸飞机上。 4、师：小结出示“今天还不行，明天可能行”。1、学生看图书P51，思考这些孩子在哪不行了？可以看书或PPT。2、小组展示他们的意见，重点引导孩子们知道承认自己不足是件有意义的事情。在引导学生发现大家都有不自信的时候，为下个环节做铺垫。活动三： 1、读绘本故事咪咪学本领 2、读明白故事，再拿出刚才的纸飞机，在小组内讨论怎样改变自己的不足。 4、师生交流。 5、师小结：同学们真棒，在大家相帮助下找到了改变自己不足的方法，出示：“相信自己行，我才可能行”。 6、故事辨析：书53，最后谁可能赢？ 7、师小结出示：“不能只说行，努力才能行”。 8、儿歌：我能行小秘诀。 9、在纸飞机上写上我能行，放飞纸飞机。1、独立思考：小猫咪咪有个什么愿望，最后实现了吗，它从不行到行的过程中应该感谢谁？2、 学生积极辨析，各抒己见，争论的越激烈学生参与感越强。提示学生:不要因为某些事今天还做不到或做不好，就丧失自信。只要还有明天，就有改变的希望存在。活动四：课后实践我能行。通过外在的实践活动促进学生思想的内化。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）课前分析学生已有的认知水平和能力状况