四年级上册英语教案Unit 6 Meet my family! ALet’s spell_(）

1、.四年级英语上册我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、

2、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 Unit 6 Meet my family! Lets spell 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清

3、末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 一、【教材分析】要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼

4、儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟

5、。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 教学目标知识目的学生可以纯熟掌握a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规那么。才能目的1. 学生可以根据a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规那么读出单词，并可以通过比照a, e, i, o, u的长、短音，听录音选词，强化已学的发音规那么；2. 学生可以跟读歌谣，在有节奏地吟唱中强化学习上述发音规那么；3. 学生可以按照例词的提示，从歌谣中找出符合上述发音规那么的单词。情感目的学生逐步做到见到符合a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规那么的单词可

6、以拼读，听到符合发音规那么的单词可以拼写。教学重点学生逐步做到见到符合a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规那么的单词可以拼读，听到符合发音规那么的单词可以拼写。教学难点学生逐步做到见到符合a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规那么的单词可以拼读，听到符合发音规那么的单词可以拼写。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身1. 欣赏“ABC chant.师生拍手唱歌曲。A, /æ/ /æ/, apple, 2. 学生介绍自己的家庭。 .新知呈现1. 在情景中稳固a, e, i, o, u短音的发音规那么。1呈现由绕口令组成的小短文，学生尝试朗读

7、，激活学生三年级学过的五个元音字母a, e, i, o, u的短音发音。老师说：Today, lets see a funny family. 短文内容如下：Dad has a fat cat.Mum has a funny duck.Peg has a red pet.Bob has a hot dog.But Mit has a big pill.2学生归纳总结五个元音字母的发音规那么，并说一说还有哪些单词符合这些发音规那么。2. 在情景中稳固a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规那么 1老师说：Now, lets meet another family. 呈现由绕口令组成的

8、另一篇小短文，学生尝试朗读。短文内容如下： I ride a bike. Jane bakes a cake. Tones smokes a rose. Luke uses a tube. Oh, he, she and me! 2 学生归纳总结这五组发音规那么，并说一说还有哪些学过的单词符合这些规那么。3. 根据发音规那么朗读歌谣。 1老师呈现歌谣，学生尝试自由朗读。关注give发音的特殊性。2老师播放歌谣录音，学生跟着录音有节奏地朗读。.稳固操练1. 单词分类游戏。1学生观察例词，找出归类的根据：长音a-e, i-e, o-e, u-e, -e, 短音a, e, i, o, u.2再次播放

9、歌谣录音，学生跟读后，自己吟唱并找出符合这些规律的单词，分别填入相应的栏中。3小组比赛，校对答案，并尝试说出更多其他符合这些发音规律的单词。2. 拼音游戏。 老师用课件呈现不同的单词，学生根据发音规那么快速读出单词，并展开小组比赛。3. 拆音游戏。老师说单词，学生根据发音规那么快速拆音，如听到cut，学生能快速说出/k/-/-/t/, cut。.检测进步结合板书和课件，自主总结。What have you learned? 学生自主总结本课所学知识，关注字母e不同发音规律。.作业布置1. 听音跟读本课内容，关注发音规律和语音准确。2. 搜集符合-e-, -e, a-e/i-e/o-e/u-e发音规那么单词，并尝试拼读。三、【板书设计】Unit 6 Meet my familyLets spell a -e- -e i o u a-e i-e o-e u-e 四、【教后反思】本课是四年级上册第六单元的语音课，语音课的教学目的是培养学生感知归纳发音规那么，拼读符合发音规那么的单词，并可以根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目的设计了有效的教学活动。本课设计的教学活动有以下特点：创设真实自然的教学情境。学生在情境中理解语言，感知语音。在培养学生语音感知才能的同时，也培养了学生的语言理解才能和语言运用才能；教