四年级下册信息技术教案2.7 迷人动画设置中的动画效果清华版

1、.?迷人动画-设置幻灯片中的动画效果?教学设计1教学目的1、使用自定义动画设置动画方案 。2、改变对象的动画效果。2学情分析四年级学生通过四年的信息技术学习已经掌握了比较多的专业知识,学生的信息技术操作才能明显进步,具有计算机的根本操作技能,具备了相当的信息技术素养,也为开展网络环境下的研究性学习奠定了根底。这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机,他们的强烈探究热情会使没有组织的课堂完全乱套。3重点难点为演示文稿中的对象设置动画效果。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境,导入新课一、创设情境,导入新课 首先老师出示不带动画的PPT?生命在于运动?,然后播放添加

2、了动画的PPT?生命在于运动?。问学生,这两张幻灯片有什么区别,哪个更好? 【设计目的】通过比照,产生强烈的反差,利用小学生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望,为能顺利实现后面的学习做好铺垫。活动2【讲授】任务驱动,层层深化二、任务驱动,层层深化 提醒任务一:使用自定义动画设置动画方案 1、首先让学生根据“学着做自主学习。 假如遇到问题可以通过以下几种途径解决: A、与同学交流 B、向老师求助 【设计目的】一方面培养了学生的自学才能,另一方面又使那些才能较弱的学生在别人帮助下也能完成任务。2、在学生完成了上述操作后,我要求学生注意观察“动画菜单,让

3、学生理解各部分的名称和功能。 【设计的目的】培养学生能利用多种方法来处理信息,培养学生的探究意识。 3、老师小结:自定义动画是针对幻灯片中的对象设置动画,可以设置的对象包括文字、图片等等,是由用户自主决定要使用的动画效果,可选范围比较多。 提醒任务二:改变对象的动画效果。 这个环节我首先通过示范讲解,加深学生的理解,然后让学生通过练习掌握了根本操作方法。 1、提问:你能改变动画的播放顺序和播放效果吗,你能为幻灯片添加声音吗? 2、单击“动画窗格工具,翻开“任务窗格,选中某个动画,进展“向前挪动或“向后挪动即可改变动画的播放顺序。

4、60;3、在“任务窗格中选中某个动画,点击右边的下三角,在下拉菜单中选择“效果选项,即可选择一种声音。 【设计的目的】培养学生创新的才能和创新意识,也促进学生之间互相交流、互相学习的意识。活动3【导入】课堂练习,稳固创新三、课堂练习,稳固创新 1、将学生分为四个小组,每组选:“春、“夏、“秋、“冬四张幻灯片中的一个,设置感兴趣的动画效果。2、小组内互相交流、评价,展示优秀作品,让作者说出设计的意图。通过全班共同评价,培养学生的审美才能和动画效果的灵敏、合理的运用。最后老师点评,鼓励学生能有所创新地完成任务。 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆

5、、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，

6、与老师、老师之意根本一致。【设计的目的】培养学生团结协作、互相交流、互相学习的意识,同时也培养学生的创新才能和创新意识。活动4【导入】归纳总结,梳理知识四、归纳总结,梳理知识 问:今天我们主要学习了哪些知识? 老师与学生一起简短回忆本节课的主要知识点。将前面所学的零散知识汇总,使学生所掌握的感性知识上升为理性知识。 提醒学生要灵敏、合理运用动画效果。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固

7、了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。活动5【导入】知识的迁移语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然