关于生命教育个人心得体会

1、关于生命教育个人心得体会 关于生命教育个人心得体会【一】 今天我们学习了周节老师的关于生命教育的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思索与心得。生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与研究的。在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永恒的苦难。因为生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个：死亡。人死之后，所有的一切都化为了云烟！于是很多人开始迷惘，开始痛恨，开始自我堕落！ 诚然，生命的最终结果是死亡

2、，但是，我们绝不能因为死亡而放弃生命。谁给了我们生的权利?是我们自己！谁又能把我们生的权利夺取?只有你自己！哪怕是生我们的父母，哪怕灾难与疾病，哪怕是所谓的神佛，都没有权力夺取你的生命！我们要学会享受生命，享受生命中的七情六欲！无论是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成败荣辱、生离死别，我们都应该去享受它，因为我们是这世界唯一能享受这些感觉的生命体！我们应该骄傲，骄傲我们能经历这些事，这些情。所以我们要学会享受生命，享受生命带给我们的一切，欢乐抑或不幸。其实，生命就是一个过程，这个过程是丰富多彩的，是心驰神往的！因此，有人不断发出"活着，真好！'的赞叹！有故事云：苏格 拉底和一个朋友相约到

3、一个很远的地方去游览一座大山，据说那里的风光如画，犹如仙境。几年以后，两人相遇了。他们都发现，那座山实在是太遥远了，他们就是走一辈子也难以到达那个心驰神往的地方。朋友十分沮丧地说："我用尽精力奔跑过来，却什么也没有看到，真是太叫人伤心了！'苏格拉底掸了掸身上的灰尘说："这一路上有那么多美丽的风光，难道你都没有看到?'朋友说："我只顾朝着遥远的目标往前奔跑，哪里有心思欣赏沿途的风光啊?'"那就太遗憾了。'苏格拉底说："当我们追求一个遥远的目标时，要知道沿途到处有美景！'人生何尝不是如此呢?只有熟悉到生命的短

4、暂、一起不复返，才会想到珍惜生命。只有意识到生命属于自己且只有一次，才渴求抓紧每一个现在、重视每一个过程！只有了解生命的真实过程，才会让人们更加尊重和热爱生命，甚至能够更加平静地面对死亡。 生命教育体现了人权的基本理念生存权。如果没有生存权，其他的权利无所依附，"皮之不存，毛将附焉'?实施生命教育，就是让同学关爱生命，更加注重提升生命质量，更注重实现生命价值。 生命教育也有成功经验，从去年底开始，x的石室中学率先把中学的生命教育纳进学校德育总规划，开展生命教育课堂教学和综合施行活动。其内容为三维生命教育，包括生存意识教育、生存技能教育和生命价值升华教育三个层次，就是从活着、到

5、活好、再到活出价值。这是值得欣赏的，生命教育，不仅关爱生命，更注重实现生命价值，把生命观、价值观观和施行观结合起来。 今天的生命教育讲座，让我明白了关于自己的终极真理，热爱生命，珍惜现在，好好为了自己的梦想而奋斗。 关于生命教育个人心得体会【二】 生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。标准中明确指出"生物课程必须依据同学身心发展和生物学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习必须求，爱护同学的好奇心、求知欲，充分激发同学的革新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式'。这正是把同学作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。 那么，关于

6、我们老师来说，这就意味着我们要不断提升课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的? 首先要培养优良的心理素养。优良的心理素养是人的素养的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。因此，心理健康教育是素养教育的具体施行，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是同学成长过程中的重要他人，关于同学的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。事实上同学的心理健康教育过程必须要不断摸索施行，必须要具体

7、措施的有力确保。 其次要不断提升课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的?我挺看重"乐趣'二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对同学的学习最有帮助和提升的。如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢?只有是 充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才干被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思索。做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必定会抹杀了同学自己的思索和创造力，没有独立思索和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效

8、的学习。真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。 再个是家庭的影响。家庭折射出来的社会各种因素，正以极深的力量影响着孩子。家庭的心理健康教育比学校更有份量。家长是孩子教育的第一责任人，是孩子永远的老师，家庭留给孩子的烙印是终身的。学校教育再尽职尽责，也难与家庭的影响相抗衡。所以，如何在家庭这个层面注重心理健康教育，值得我们认真探讨。因此，家庭教育的重要性必须高度重视。教人育人的问题，我们教师自身难以完全担当，必须依靠全社会的共同努力。 总之，生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要在这种新理念的引领下，关注每一个同学，为同

9、学构建起一个自主、合作、探究的学习平台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个同学都有发展的潜能。在教学中，尊重同学的人格，珍视同学的独特性。每一个同学都是正在成长的人，不免会犯错误，我要同意同学犯错误，重要的是帮助同学解决问题，改正错误，从而促进同学的进步和发展。 我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为同学送去安慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。 关于生命教育个人心得体会【三】 生命与教育这本书基于对生命与教育本体关系的理性思索，探讨了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点，构建了生命化教育的体系，书写了有"人'的生命教育学。它让人们重新深思教育的过去，向着生命的将来行进

10、。当今社会，进步与浮躁并存，文明与喧嚣共生。缤纷的世界固然出色，却掩饰不住慌张中透出的无奈。 我逐渐淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。在现代化的进程中，生命愈发地彷徨，教育遭遇着迷失。教育与生命的隔离，不仅是教育本身的误区，更是整个社会的不幸。于是，我们祈求回归。'一种对教育现状的忧患跃然纸上，而这种忧患也无时不贯穿着整本书。面对被越来越多的规训约束的孩子，被越来越重的课业折磨的孩子，发出了这样的感叹："今天的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中这样的生活，儿童是快乐不起来的'。 生命是完整的，是富有个性的。生命是自由的，也是具有创造性的。生命对人来说只有一次，正因为它

11、的唯一性，我们才要更加珍惜。人的一生中最美好的时光就是童年，我们的教育要关注生命，就要提供生命发展的优良土壤。孩子在成长过程中会面临各种成长的考验，有些考验甚至是灾难性的。作为同学成长的守护者，我们教师既要关注同学自身知识及精神发展的规律，又要教给同学各种生存的知识、方法和面对各种生存危机的处理老师，是一到处细得连眼角眉毛都记录的思索细节，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。 教师素养的提升莫过于和高尚者、与专家、与有经验的人攀谈，这其中最简单的方式就是阅读，只有提升，拓广自己的阅读质量和阅读领域，教师才干担起带着先进文化走进教室成为知识的代言人在本书的阅读中，

12、我越来越感到一个教师要变得高尚起来，那就要多读书，多读大师的书，一个教师要变得有智慧，那就要同大师对话，同书本中的，同生活中的智者攀谈。 教育中的所见要善于记录剖析，心得教育生命的真谛。记录同学，记录学校，记录同事，记录自己的生活细小，智慧也会在这细小中得以成全，大师苏霍姆林斯基给了我们榜样，在他的笔下是一个个活生生的孩子，是一个个有血有肉的老师，是一到处细得连眼角眉毛都记录的思索细节，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。 将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。'这不仅是冯教授一

13、人的期望和夙愿，更是众多有良知的教育者为之施行和奋斗的目标！ 关于生命教育个人心得体会【四】 生命施行教育心得体会，对当前语文教学来说，构建充满生命力的语文课堂，对同学进行有效生命教育，已是刻不容缓的事。 世界儿童基金会有句名言："这个世界是儿童借给我们的'，我们的教育应一切为了同学。生活现实告诉我们：一个人生活在缺乏尊严、权利和自由的环境下，是不可能有充分的自主性和创造性的。二期课改和"两纲'提出：让同学在人格上获得健全的发展，养成尊重生命、敬畏生命、爱护生命的意识。这就要求我们教师必须适时调整自己的角色，树立适应素养教育必须要的教育观，树立开放的、综合的

14、课程观和促进同学自主学习、主动建构知识的教学观。对当前语文教学来说，构建充满生命力的语文课堂，对同学进行有效生命教育，已是刻不容缓的事。 一、教师在语文教学中树立正确的教育理念 1、树立正确的生命教育理念，首先要求老师树立以同学为本教育理念。在教育过程中始终保持以同学为本，以关怀人的成长为目的，使同学身心得到和谐发展。同时要尊重同学生命个体差异这一客观事实，尊重生命的不同成长节奏，宽容地对待同学成长过程中的失误，用生命教育的理念指导自己的教学工作，并潜移默化地影响同学。例如，当有同学在学习中碰到困难时，要耐心地帮他分析问题，让他真正理解用诚心的帮助代替毫无意义的指责；当同学考试不理想时，可以引

15、导他们寻求改善的对策用卓有成效的工作方法来代替埋怨，用心呵护同学的自尊心，让同学在感受到尊重和关爱之后去尊重和关爱他人，由"内省'进入"己欲立而立人，己欲达而达人'的境地。 2、树立正确的生命教育理念，要求教师确立知识与价值融合的语文课程观。在教学中要将知识的传授与同学情感态度价值观的培养紧密结合，让同学的认知学习过程伴随着积极的情感活动。在传统的语文课堂教学中，教师往往孤立地传授知识，结果出现同学考前背知识点，考后全还给老师的现象。在与同学的交流中，我们不难发现：真正被同学理解的、融入在他们生命主体之中的"不是知识本身，而是知识当中的意义'

16、;。这就要求老师在语文课堂教学中能够借助各种手段、利用丰富的文史资料或影象资料等课程资源，创设语文教学情景，将知识学习放在特定的语文情景之中，使同学在学习中理解知识的意义。要真正落实将学习活动与同学的生活与经验密切联系，让学习过程成为积极的情感体验过程，使同学在学习知识的过程中体会知识对生命的意义；正如朱小曼教授所说 "知识是和人的生命息息相关的'"作为一种智慧的知识，它必定是渗透了人的生命，与此相应，由这种知识所创造的财富就不只是物质的或精神的，它同时也包涵了本体的人的生命的丰满与提升' 3、树立正确的生命教育理念，要求教师确立符合时代发展的语文教学观。所

17、谓有"生命的语文'就是体现在语文知识生成所蕴涵的"进步的真理'和"活生生的社会精神、社会能力'等方面，体现在"面对语文，我们可以哭，也可以笑；可以追思，也可以戏说；可以唱歌，也可以怒骂。语文给了我们宣泄情感、升华体验、升华熟悉的处所'；语文"给了我们尽情地展开想象的翅膀的广袤的空间，给了我们的心灵自由地舞蹈的宽阔舞台'。从这个角度来讲，我们的语文教学所要教给同学的，就必须也必定是"有思想'的语文、"有情感'的语文和"有生活'的语文。而思想、情感和生活的

18、交融，才有可能使我们感受到"人'在文本和生活之中真切"跃动'的生命。只有这样才干使同学在语文课堂教学中充分感受到强劲跃动的生命脉搏和浓郁的人文气息。 二、二期课改下语文生命课堂的特点 1、语文"生命'课堂是促进全体同学发展的课堂 促进全体同学的发展是素养教育的要求。中国教育改革和发展纲要指出："学校教育要从应试教育转向全面提升国民素养教育，面向全体同学，全面提升同学的思想道德、文化科学、劳作技能和身体素养，促进学校生动活泼的发展，办出各自的特点'。而传统教学中由于受各种因素的影响，教师更重视成绩优秀的同学，课堂教学中成绩优

19、秀的同学往往有更多的机会，而另外相当一部分同学由于得不到充分的参加学习活动的机会，不得不处于"旁观'、"旁听'的被动学习状态。久而久之这部分同学就失去了学习的兴趣。语文"生命'课堂要求我们由"精英'教育到"平民'教育。我们的目光要下移。我们尽可能的采用一切方法和手段，使得全体同学参加到课堂教学中来。 2、语文"生命'课堂是生活的原课堂 语文"生命'课堂是生活的原课堂。语文教学应该为同学的成长服务，语文"生命'课堂是面向生活的教学，它谋求科学世界向生活世

20、界的回归，努力实现科学世界与生活世界的融合，使学科世界不致因遗忘生活世界而丧失其存在意义。把教育教学内容从书本里、课堂中引向同学五彩缤纷的生活世界。指导同学在生活中捕捉、观察、实验，对信息进行查找、选择、分析、加工和有效利用，提升获得、交流和创造具有各种表征形式信息的信息素养，学会在生活、生产和各学科中发现问题，完善知识建构，培养独立思索、理论联系实际的学风与实现自我可继续发展的意识和能力。因此语文"生命'课堂要求把课堂变成同学生活的一部分。 3、语文"生命'课堂是动态的生成性的课堂 语文"生命'课堂反对严格控制式的师生关系和模式化的教学过

21、程观。语文"生命'课堂要求把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参加，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推动教学活动的过程；语文"生命'课堂主张将同学的学习过程看作是同学向学习文本批判、质疑和重新发现的过程，是同学整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，也是身心多方面必须要的发展过程。因此语文"生命'课堂是动态的课堂；语文生命课堂是生成性课堂。同学在施行、体验、心得、探究的基础上，生成新的知识和技能。 4、语文"生命'课堂是对话式课堂 传统教学以同学对书本知识的掌握作为

22、教学的核心目的，最后陷入"教师教死书、死教书，同学读死书、死读书'的怪圈。 "生命'课堂是对话式课堂。它可以是同学和教师的对话，也可以是同学和同学的对话。对话的过程就是思想、真理、意义、情感潜移默化的过程，使一个人生命质量提升的过程。这种对话并不是把某种真理、意义、态度等传递给另一方的方式和手段，对话过程本身显示了真理，它使真理显现出来，从而通过同学的理解而接受。真正意义上的对话是思维与情感的流动之河，激发、碰撞出思维的火花，闪现出新鲜的见解；由此可见对话培养是同学的思品、个性、合作精神的土壤。 三、建构语文生命课堂的施行与思索 生命教育是一种"在

23、生命活动中，通过生命活动和为了生命而进行的教育'。由此，我认为在语文课堂教学中渗透生命教育可以从以下几方面思索与施行： 1、建构主义学习理论是实施生命课堂的重要前提 "生命'课堂以建构主义学习理论作为基础，它强调认知主体的内部心理过程，把学习者看做是信息加工的主体，并认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境中借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，是教师指导下、以同学为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者。这

24、有利于确立同学的主体地位，激发同学的学习积极性和主动性，能确保课堂教学的有效性。所以要构建"生命'课堂，教师要将建构主义学习理论作为自己教学改革的指导方针。 2、民主平等的课堂气氛是实施生命课堂的确保 融洽、和谐的师生关系是发挥同学主体作用的确保，也是实施生命课堂的确保。教学是师生之间的双边活动，那种"视学校如囹圄、视师长如寇仇'的教学氛围必定会使教育失败。师生之间，同学之间平等交流、共同参加、积极交往应贯穿于整个教学活动中。中同学虽然还没有形成完备的知识体系，但他们有思想，有自己观察问题的方式，因此，教师要充分相信同学的能力，尊重他们的想法、观点，正如苏霍

25、姆林斯基所说"教师要真正相信每个孩子在他天赋所在的领域里优先充分地表现自己，同学就能产生自尊、自信、自豪感'。即使同学观点出现偏颇，教师也不要把自己的观点及教参中的观点强加给同学，而是要正确地加以引导，使同学时随时刻感到自己始终是学习的主体，感到自己在学术上、人格上与老师是平等的，感到老师的可亲、可信。由此可见，努力营造民主和谐的教学气氛，给同学一片生命的绿洲，让同学成为一个发现者、研究者、探究者，应是我们每个语文教师孜孜以求的目标。 3. 充分挖掘语文课程资源，是实施生命教育的有效途径 印度伟大诗人泰戈尔说"教育的目的是应当向人类传送生命的气息'，所以教

26、育之"育'应该从尊重生命开始。语文教学在培养同学文化素养、人文素养和科学精神方面担负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能，所以语文教师要挖掘隐藏在语文课程和语文知识中庞大的精神财富，采用有效的手段使其变成生命教育资源，启迪同学的心灵，让同学感受到人类文化中的精神力量，使同学在学习中自觉地接受生命教育熏陶，形成具有个性的、崇高的精神品质。 1、挖掘现有的文本资源，进行生命教育。 在课堂中恰如其分的挖掘生命教育资源，并有效的运用，使同学在学习过程中得到了历练，从而形成正确的人生观、价值观。如古文学习中挖掘中国传统文化的"淡泊明志'、儒家思想中的"天

27、将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤'等内容，使同学受到修身养性、谦让、和谐等的教育。如课文假如给我三天光明。通过讲述传奇盲人女作家海伦凯勒的故事。引导同学学习海伦凯勒坚强地面对生命过程中的困难坎坷，对生命的理解和珍惜，让同学心得人的生命历程总会碰到这样那样苦难和挫折，但只要我们每一个人要勇于面对、勇于接受挑战，生命才会更灿烂。教学秋天的怀念时，应深入文本，圈划、朗诵、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，体会文中蕴涵的深沉无私的母爱。之后又可制定这样的问题：回忆父母为你做的点滴小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢?你又打算怎么回报他们呢?对同学进行感恩教育。在拓展延

28、伸环节中，可以制定：如果有一天，你也碰到难以接受的困难和挫折，你将如何面对?这问题的制定，目地让同学懂得珍视生命、热爱生活。 2、联系同学的日常生活资源，进行生命教育 同学的身边充斥着鲜活的生命教育资源，各种新闻、报纸等媒体，对社会上珍爱生命、漠视生命的现象常常报道，教师要依据文本和同学实际，有效的把这些生命教育资源引入实施，从正反两方面引入同学身边鲜活的人与事，进行有效教育，以使同学在现实的感知中了解社会，在自我的心得中加强生命意识。 4、丰富语文教学活动，是实施生命教育的有效手段 "人是自我教育的对象'即要"用自己的生命活动来塑造、提升自己的生命质量'。

29、是的，"生命意识'不是教出 来的，而是在同学主体参加实际学习活动的过程中、在与他人的合作交往与思维碰撞中发展起来的，所以，教师要通过精心制定同学感兴趣的学习活动，开展生命教育。可以利用每单元的活动课程，将语文学习与寻找同学身边相似的故事相结合，延伸课堂，寻找身边的人生标杆。如可以组织同学走访身边逆境成才的人，也可以组织演讲征文等比赛活动，让同学在活动中自我教育、自我提升。可以将语文学习与同学自身的成长经历相结合，开展"书写自己的成长历史'活动：可以从父母及亲友那里了解自己幼年的故事口述史；可以从自己的照片及用过的物品 "文物'来反映自己的历

30、史等等，让同学从自身的成长历史中了解生命成长不易，其中浸润着父母、亲友、师长的关爱和呵护，从而培养同学的感恩之心和对生命的珍惜与敬畏之情，形成积极、乐观的人生态度 5、改变评价手段，是实施生命教育的有效保证 在教学中，长期受到批评或不被认可的同学，往往表现冷漠，攻击性强。苏霍姆林斯基给教师的建议中有这样表达："没有什么比意识到无前途，认为自己啥也不行更使儿童受到压抑、灰心垂气和郁郁不乐.'这告诉我们教育工在教学中要善于发现同学的长处，不小气表扬，要采纳多元评价及发展性评价手段，多角度、多层面地肯定同学的长处，即使同学在学习上落在后面时，我们也应该用"只要你努力，你就

31、总能进步！进步的同学就是好同学'等等来鼓起同学的信心使同学在老师的肯定和激励之中感到自己是个有用的人、一个还能进步的人！从而养成健康的心态。 生命教育让同学在人格上获得健全的发展，养成尊重生命、敬畏生命、爱护生命的意识，为他们积存处事踏实地迎向人生打好基础。因此在我们教师努力的构建生命课堂的.时候，我们应该对"伪生命'课堂说不。我们应该警惕打着"同学主体性'的旗号，弱化教师应尽的责任；打着"尊重同学个性'的旗号，放弃同学健康人格的责任；打着"快乐教学'的旗号，逃逸"双基'的学习；打着"小

32、组合作学习'的旗号，进行"作秀'式的表演；打着"探究'的旗号，盲目探究。语文生命课堂教学是在尊重同学、重视同学主体性的前提下各得其所、各显其能，以实现最正确的整体教学效果。 总之，让我们走出语文教学的荒漠，走进同学的心灵，构建与施行语文的"生命'课堂，实现教与学的双赢。努力使在同学得到知识与技能的同时，体验心得生命的真谛，为自己的终生幸福奠定厚实的基础。 关于生命教育个人心得体会【五】 在24个教师节的座谈会上，温总理强调"要教会同学学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活，这是整个教育改革的内容'

33、;。温总理的讲话和"三生教育'不谋而合，这说明三生教育是现代教育的重要内容。它贯穿人的一生的教育，与生命施行活动同步，是生命活动的终身教育，它具有社会性、连续性、继续性。 一、三生教育的内涵与意义 何谓三生教育，就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观，生存观，生活观的主体认知和行为过程。具体内容是：珍爱生命就是要树立正确的生命观，体会生命的价值和意义，促进生命的和谐发展；学会生存就是要学会生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提升生存的适应能力和创造能力；学会生活就是能正确熟悉生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，提升生活能力。 二、

34、三生教育与人的施行活动同步 三生教育不是空洞的理论，它贯穿于每个人一生的施行活动中。从出生开始，生命个体的施行活动便开始了。作为独立的生命个体，哭喊着来到世上，生命伊始，就有了生存的意识，生命的施行活动就开始了。虽然只是本能的表现，但这是生命的抗争，是生命活动的尝试，是生命活动的开始，用哭泣表达了珍贵生命的到来，呼唤父母或社会给予生命生存的条件和权利。相对应的是父母或社会做出的反应，如：给予喂食、穿衣、交流等等。这是生命早期的对话活动，生命的本能就有生存的意识。所以，我们的三生教育应该从生命的施行活动开始，也就是必须要食物、衣服、学会语言、走路、熟悉四周的一切三生教育就在我们的身边，就是我们生

35、活、活动的行为，而不是遥不可及的东西。 三、三生教育的连续性与继续性 教育同学熟悉生命的美好。就要让他们去感受身边美好的一切，去领会、感受世间的一切。诸如太阳、月亮、星星的灿烂；山川、江河海洋的壮观；花草树木，飞禽走兽的鲜活多样；自然界的风雨雷电，充满了神秘；动植物都有生命，都会长大衰老死亡大千世界，千姿百态。 让同学知道生命的珍贵。就要让同学熟悉到，我们每个人都如一颗星星一样的灿烂，又似鲜花的美丽，都有各自特别的亮丽和使命。在这个美丽光明的世界上，每一个鲜活的生命就是一个奇迹，每一个生命就是一个"小宇宙'，又是那样的神奇。教师可用身边的意外事故、死亡的案例教育同学，使他们熟

36、悉到：生命只有一次，一旦逝去，将永不再来。所以，我们要珍爱生命。 让小孩有这样的感受，接受这样的教育，应该从生命活动开始就开始了。有父母的呵护，他感到满足、安全。伴随着生命的成长，生命就要融入社会环境之中，接受的教育面越来越大，生命教育将会是家庭、社会、学校的共同教育。随着社会的不断发展，生命的生存条件和要求会越来越高，并且在不断发展变化，人要适应生存，就必须不断的学习生存所必必须的一切。所以，三生教育始以生命开始，终以生命结束，它具有连续性和继续性。 四、开展三生教育不应是空洞的理论化 通过"三生教育'的开展，就是要帮助同学树立正确的世界观，人生观，价值观。人是群体动物，是

37、社会化的动物，要适应于社会，人的熟悉以及生命活动的行为就要正确、规范。人的成长过程是施行活动的过程。从吃奶开始，到学说话、走路逐渐的在熟悉四周的世界。再就是系统的在学校里的学习熟悉，幼儿园、小学、初中、高中、大学参加工作，人生的一条路就这样在延伸。生命活动在进行，三生教育存在。所以，"三生教育'就是正确的生命活动的教育，就在各科的教学中，就在我们的一切活动中，它和我们一起同行，三生教育就是生命之路的路标。三生教育就是教人如何做人，它离不开优良的行为习惯，传统的道德标准，诸如：自己的事情自己做，尊重他人，团结同学，尊老爱幼，孝敬父母，尊重生命，学会劳作，遵守纪律，热爱祖国等。所

38、以，踏踏实实的熟悉好每一件事，学会做好每一件事，是三生教育的关键。不能只是重视理论性的东西。 五、三生教育的社会性 鉴于三生教育的重要性，还有它的连续性、继续性。作为社会化的施行性的教育，三生教育不但要在学校开展，应该在整个社会开展，开展好！所以，开展三生教育就是要让学校、家长、社会，共同熟悉到"三生教育'的重要意义，共同对同学进行正确的教育和引导，建设人的主体价值，让孩子健康快乐的成长，幸福的生活。 关于生命教育个人心得体会【六】 生命与教育这本书基于对生命与教育本体关系的理性思索，探讨了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点，构建了生命化教育的体系，书写了有"人

39、'的生命教育学。它让人们重新深思教育的过去，向着生命的将来行进。当今社会，进步与浮躁并存，文明与喧嚣共生。缤纷的世界固然出色，却掩饰不住慌张中透出的无奈。 我逐渐淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。在现代化的进程中，生命愈发地彷徨，教育遭遇着迷失。教育与生命的隔离，不仅是教育本身的误区，更是整个社会的不幸。于是，我们祈求回归。'一种对教育现状的忧患跃然纸上，而这种忧患也无时不贯穿着整本书。面对被越来越多的规训约束的孩子，被越来越重的课业折磨的孩子，发出了这样的感叹："今天的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中这样的生活，儿童是快乐不起来的'。 生命是完整的，是富有

40、个性的。生命是自由的，也是具有创造性的。生命对人来说只有一次，正因为它的唯一性，我们才要更加珍惜。人的一生中最美好的时光就是童年，我们的教育要关注生命，就要提供生命发展的优良土壤。孩子在成长过程中会面临各种成长的考验，有些考验甚至是灾难性的。作为同学成长的守护者，我们教师既要关注同学自身知识及精神发展的规律，又要教给同学各种生存的知识、方法和面对各种生存危机的处理老师，是一到处细得连眼角眉毛都记录的思索细节，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。 教师素养的提升莫过于和高尚者、与专家、与有经验的人攀谈，这其中最简单的方式就是阅读，只有提升，拓广自己的阅读质量和阅读

41、领域，教师才干担起带着先进文化走进教室成为知识的代言人在本书的阅读中，我越来越感到一个教师要变得高尚起来，那就要多读书，多读大师的书，一个教师要变得有智慧，那就要同大师对话，同书本中的，同生活中的智者攀谈。 教育中的所见要善于记录剖析，心得教育生命的真谛。记录同学，记录学校，记录同事，记录自己的生活细小，智慧也会在这细小中得以成全，大师苏霍姆林斯基给了我们榜样，在他的笔下是一个个活生生的孩子，是一个个有血有肉的老师，是一到处细得连眼角眉毛都记录的思索细节，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。 将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵

42、动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。'这不仅是冯教授一人的期望和夙愿，更是众多有良知的教育者为之施行和奋斗的目标！ 关于生命教育个人心得体会【七】 生命是这个世界上最宝贵的东西，每个人都只有一次。可是，幼儿园的孩子却是难以理解，让孩子从小懂得生命的难能可贵，就必须要我们通过对生命教育的学习，让孩子懂得尊重生命、珍惜生命。 首先，要让孩子熟悉生命，爱护生命。幼儿园的孩子对生命的概念很模糊，所以在学习的过程中，可以引导孩子通过对动植物的观察，让孩子对生命加以了解，知道生命是各种各样的，他们比我们都弱小，必须要我们的关怀和保护。 其次，尊重自己的生命，也要尊重别人的生命。社会日益发展，日新月异，马路上的车辆来来往往，可是由于交通安全意识的淡泊，在这本来繁荣的景象中，夹杂了一丝丝的悲剧。怎样树立孩子的安全意识，除了珍惜自己的生命，还要学会一些自救的方法，例如：如何安全的使用火、电、煤气，碰到危险时应该采用怎样的措施。为了让孩子进一步的感受和珍惜生命，我们组织幼儿观看一些交通事故的录像，或发生车祸的图片，通过视觉上的冲击，让幼儿踏踏实实的感受生命的难能可贵。让幼儿把"交通安全'这四个字在心里永远扎下根。 再一个，要让幼