区角活动汇报材料

1、创设实效性区角 引领幼儿健康成长各位领导、园长：上午好，欢迎来到息陬镇中心幼儿园。幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。我园一直把区域活动作为实施园本课程的重点，如何创设各个活动区、如何投放活动材料、教师如何进行指导等等，都是我们非常关注并一直探索的问题。经过一段时期的尝试、摸索，今天就区角创设方面的开展情况给各位领导汇报一下：一、合理创设区角1、根据幼儿年龄特点创设不同的区角我园把区角分为生活操作区、益智区、阅读区、科学探索区、美工区、角色表演区、建构区等，

2、但由于不同年龄段幼儿的特点以及相应的教育重点不同，创设的区角也应有所区别。小班的教育重点是情感、动作、语言规则。他们刚来到幼儿园，需要适应幼儿的集体生活，需要情感的抚慰，我们为小班创设了玩具区，让他们从家带来自己最喜爱的玩具和小朋友一起分享；他们的动作发展处于关键期，我们把生活操作区作为重点，在区角内投放了许多和生活有关的材料，如喂小动物吃饭、夹夹子、缠毛线、系鞋带、给宠物店装门帘等；他们喜欢游戏，但游戏水平较低，以平行游戏为主，我们创设了以娃娃家为主的角色表演区，并提供一式多份的游戏材料等等。中、大班幼儿的教育重点是培养探究能力、思维能力、解决问题的能力，与小班相比增设了科学探索区等。例如中

3、一班投放了传声筒、摇铃、自制电话等关于声音传播的材料和月亮变化周期表，目的让幼儿在探索中获得知识。进入大班，幼儿的探索能力和操作能力进一步发展，我们把重点放在探索和学习性区角上。例如大二班以泡养的植物为主题投放了幼儿带来的各种可以泡养的植物，有大蒜，白菜等，通过泡养让幼儿能够持续关注泡养植物的生长变化，防止水变质，观察植物叶和根的变化，记录植物生长情况。以拆装电话机为主题让幼儿尝试用螺丝刀等工具拆卸安装电话，满足幼儿的好奇心和探究欲望。2、充分利用空间资源合理布局环境对幼儿发展起着至关重要的促进作用，因此我园充分利用幼儿走廊、中间过道和户外环境进行布置。如在幼儿走廊分别张贴了中国传统文化节日、

4、24节气和12生肖，把传统文化细化到幼儿的生活中。中间过道每个班级根据自己班级特色进行布置，例如小一班秋天丰收的景象、中一班幼儿区域活动照片、大二班中国传统文化剪纸等。而在户外我们新增加了彩色风车，为幼儿园添上了一笔靓丽的风景。我园教室室内空间小，于是我们建造了高架床，每个班在下面都创设了不同的区角，例如牛牛医院、美工区、科学探索区等，使幼儿园的空间被最大限度地利用起来，使每个角落都成为幼儿操作、学习的场地。我们的植物区也被搬到了阳台上，这样既能享受阳光又能充分利用空间。为了使区角动静分开，我们大一班把活动区搬到了走廊上，为幼儿提供了幼儿保龄球，跳绳，皮筋，毽子，羽毛球，杠铃等体育器械，既丰富

5、了幼儿的户外活动又锻炼身体，增强了幼儿的体质，提高参加户外活动的积极性。二、适时、适度进行指导区域活动的规则是由教师与幼儿共同制定，室内区角活动规则提前明确规定，并张贴在活动区旁边，幼儿必须遵守。室外活动规则根据活动内容和幼儿的活动情况逐步生成，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论和反思中逐步建立起相应的规则。区域活动时只有通过观察，教师才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需要更长的时间去玩，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。三、材料的投放和运用在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自材料，幼儿的发展更依赖于对

6、材料的操作，所以区角材料的投放至关重要。1、层次性区角材料的投放必须考虑到幼儿的年龄梯度及能力差异，尽量在最大限度上符合“最近发展区”的要求。（1）注意纵向层次性。同一个区角由于幼儿年龄不同，设置的内容和投放的材料也有差异，以体现年龄梯度。例如生活操作区都有“喂食”的工作，小班幼儿用勺子舀大的纸团给小动物喂食；而在中班，则升级为用筷子夹豆子和棉壳，这样对动作的精细度要求就更高了。（2）注意横向层次性。同一年龄段的孩子各方面能力发展水平不一，对材料的要求也不一样，因此同一个区角内容提供不同的材料，便于幼儿根据自身发展的需要选择相应的活动。例如小班美工区有剪纸的内容，老师同时提供了几种不同的材料供

7、幼儿练习剪纸，有漂亮的广告纸、画有直线和曲线的彩色纸、印有小花轮廓的白纸，幼儿可以用剪刀随意剪裁广告纸，可以沿线条剪出彩色纸条，也可以沿轮廓剪下一朵小花，充分体现了能力梯度。2、动态性各班投放材料后，区角内容并不是一直保持不变的，而是随幼儿能力的发展及主题背景的变化，不断进行更换、添加，使材料呈现动态性。（1）随着主题的开展调整材料。我们在创设活动区角时，有一些是常设性内容，是相对静态的，这是教师根据幼儿发展目标有目的地设计的常规性区角活动，例如数学区、益智区等。而有些区角内容与主题紧密相联，它可以随着主题活动的展开不断变化、调整，是动态的，例如建构区、科学区、美工区等。主题中一些以操作、实验

8、、探究为主的活动内容可以投放在相应的区角中，主题活动收集的资料或物品，也可以投放到区角中，并赋予新的目标和操作要求。例如小班主题四骨碌骨碌转，我们让孩子从家带来了不同的玩具车，一部分投放到了建构区，让孩子搭建车的跑道，一部分放到了美工区，看着玩具车给打印的车涂色。（2）根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。当某个区角的主题较长时间不被理睬，或当幼儿已能轻而易举地完成某项任务时，教师就要考虑调整材料了。孩子注意力、兴趣持续时间相应较短，老师就利用易吸引他们的新鲜事物来保持孩子活动的兴趣。有时只要对材料稍作调整，又会重新激起幼儿操作的兴趣。例如小二班，当宝宝对钓鱼没有兴趣时，老师就在池塘里放上“小

9、螃蟹”，于是宝宝们又开心地钓起螃蟹来。例如大二班数学区快速判断单双数，巩固5以内的加减法时，幼儿对登山棋失去兴趣时，教师又自制了电话号码，同样是进行5以内数的加减运算，但是幼儿的兴趣顿时又高了许多。当幼儿对彩色皱纹纸编小辫子不感兴趣时，老师增加几个塑料瓶，请幼儿用彩色辫子打扮瓶子宝宝，于是孩子又兴致勃勃地开始编辫子，然后把辫子一卷一卷地绕在瓶子上，一个普通普通的瓶子立刻变成一件工艺品，幼儿的兴趣又被重新激发起来了！ 3、回收利用性区角活动并不只是让幼儿学习一些规定和操作程序，或只是进行一些验证性的操作，而应该是通过孩子千变万化地摆弄材料，尝试不同的游戏程序和方法，充分激发孩子活动的兴趣，发挥孩

10、子的多元智能。所以，我们在材料投放时既有买来的现成材料，还要有自己制作的活动材料；既要有成品，更要有半成品。各种瓶罐、盒子、袋子、报纸、纽扣等，都成为受孩子们喜爱的操作材料。为此，幼儿园还特别制作了“收集屋”，专门摆放各种废旧物品，我们动员老师、小朋友、家长共同进行收集。常常可以看到“收集屋”里的物品由少少变多，又慢慢地由多变少。各种废旧材料在区角活动中有的被用来搭建高楼大厦，有的被制作成了工艺品，有的成了孩子们乘坐的小火车4、材料种类多样性大班在益智区投放了迷宫、登山棋、电话号码、小兔历险记、我们一起编小辫、扑克牌、跳棋等各种益智玩具。科学区投放了大蒜、白菜、萝卜等泡养的植物，从家中带来的各

11、种废旧电话机等拆装玩具，万花筒、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿对生活中自然科学现象的兴趣。中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、果壳、棉壳、橡皮泥、水粉等，并摆放一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中充分发挥想象力和创造力，提高幼儿的动手能力。小班在娃娃家投放了小床、衣服、洗衣机、空调、毛绒玩具、餐桌、厨房、电话、图书等，为各个活动区投放不同的材料，更加激起了幼儿游戏的兴趣，他们在游戏情景中操作，在合作中学习、探索，在玩中成长。5、科学性 对于创设的环境，教师有意识的把一些学习性的东西渗透到游戏中。让孩子在与材料的互动中获得经验和感受。在生活操作区我们发现孩子们对穿珠子很感兴趣。针对不同幼儿发展能力的不同我们给幼儿提供了大、小不同的木珠，粗细不同的线，幼儿玩着玩着没有了兴趣，这时候我们给幼儿提供了一个情景，帮助小动物穿门帘，孩子们的爱心被激发，穿珠子的目的性也更强了。四、区域活动后的评价与反思为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，不段提升教师创设环境的能力，真正推动孩子有效的发展，我们非常重视区角活动的检查和反思，制定了区角活动的检查制度，且在每次检查后与教师一起进行反思，总结经验，寻找原因，提出建议，帮助教师梳理和提升。有了分析、反