四年级下册语文教案乡下人家(2)_新课标

1、.?乡下人家?教学设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲

2、礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。课文简析课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口

3、成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上一这是另开放的美丽鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那戏水的小鸭，那乡下人家在门前的树荫下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间顺序穿插描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗

4、情画意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目的1 掌握课文中出现的生字词语，能辨析并理解。2 有感情地朗读课文。3 感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由

5、衷的热爱之情。4 学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重难点1 乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。2 学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。教具准备多媒体课件教学时间两课时第二课时一、回忆内容、引入文本。1、同学们，通过昨天的学习，我们理解了乡下人家风景的特点，可以用两个词来形容，那就是独特、迷人师相机板书作者用了六幅画面展示了乡下人家风景的独特、迷人。我们一起来回忆一下。分别是瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图2、同学们，这节课我们就跟随作者到乡下人家去走走，看看作者是如何将乡下

6、人家独特、迷人的风景展如今我们眼前的？二、品析语言、学习表达。师重点引导学生欣赏瓜藤攀檐图、雨后春笋图1、瓜藤攀檐图“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。1、有喜欢这幅图的吗？有谁愿意来读一读。2、生交流预设：A、乡下人家的装饰别有幽默在哪儿呢？抓住瓜藤的生命力、得意、颜色三个方面师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有幽默的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上怎么样？抽生答复。夏天到了，棚架上秋天到了，师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果渐渐地在成长，在变化，它们是有有什么啊？生命生读：青、红的

7、瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。比照媒体相机出示石狮子和旗杆图，生说感受，突出得意的特点。师：除此之外，作者从哪方面对瓜藤进展了刻画？重点描写了颜色B、这么得意、美丽、别有幽默的装饰谁愿意来赞美它？抽生读、齐读2、雨后春笋图 “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。1老师觉得这一幅也写得很好，大家一起来读一读。2你们觉得写得好吗？有想说的吗？抓住“探出头假如我们来写，可能会怎么写？伸、冒、长媒体出示填空，学生试填。3生想象画面，师表达春天到了，冰雪融化，万物复苏，几场春雨过后，笋芽儿

8、从土里探出头来。同学们想象一下，你就是那探出头来的笋芽儿，啊，你如今看到了什么呀？生：我看到了五彩缤纷、春意盎然的世界。师：这时的心情？生：很快乐！师：笋芽儿，想读一下吗？抽生读一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。其他“笋芽儿的心情又怎么样呢？惊奇！惊喜！请生读师：你看，作者用一个“探字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那得意、淘气的景象，是吗？你们喜欢吗？来吧！笋芽儿门，让我们一起破土而出、感受春雨的滋润，感受这春意盎然的世界吧！生齐读生自由感悟剩下4幅图，师相机引导表达方法、指导朗读。3、鲜花轮绽图     &

9、#160;                                                 &

10、#160;                   “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。“依着时令，顺序开放出示幻灯片指导朗读4、鸡鸭觅食图“从他们的房前屋后走过肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。自由乡下人家他们养的鸡很自由。5、院落晚餐图“他们把桌椅

11、饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。吃饭是“天高地阔的享受，还享受着什么？和谐的风景画表如今哪儿呀？有什么呢？大自然中的和谐的风景画有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿。指导朗读6、月夜睡梦图秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？宁静抽生读、齐读、读出夜的静。三、拓展延伸、拉近生活。1、过渡、总

12、结表达方法同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了生：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景媒体出示句子。师：同学们，请你快速阅读课文，作者终究写了哪些时候？哪几个季节的风景？春、夏、秋、黄昏、白天、夜晚假如换成地点呢？屋前、门前、屋后生填空：乡下人家，不管_,不管_，不管_,都有一道独特、迷人的风景。总结：同学们，尽管这篇课文中的景物都是一些非常普通的事情，但是作者抓住了时间、季节、地点三个线索交替进展描写，为我们展示出了乡下人家独特、迷人的六幅图画，在描写的过程中，运用了恰当的修辞手法比喻、拟人媒体出示句子；运用了巧妙的写作手法比照媒体出示句子；抓住了场景中普普统统的事物媒体出示句子；动用了自己的感觉器官听觉、视觉媒体出示句子；仔细斟酌了描写的角度颜色、动作、宁静媒体出示句子。通过这些恰当的表达，让我们清楚感受到了这些普普统统的事物中也蕴藏着独特、迷人的美。2、同学们，翻开记忆的盒子，想象一下，我们生活中其实也有很多独特、迷人的风景?谁来说说？生考虑，简单交流。媒体出示图片这