沪教版九年级化学 （全国版）5.1金属的性质与利用教学设计

1、.金属的性质与利用课程标准、教材及学情分析本部分内容在2019版课程标准二级主题金属与金属矿物第1条做出要求：“理解金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性质。教材在编排上，按学生的认知顺序，先认识常见金属及物理性质，再认识金属的利用主要是利用合金。课题2那么安排进一步认识金属的化学性质。其中金属的化学性质介绍了三点，每一点都与前面知识息息相关。第一点，金属与氧气的反响，在第二单元课题2有铁在氧气中燃烧；在第五单元，有镁条在空气中燃烧。第二点，金属与酸反响，在第七单元有介绍镁与稀盐酸反响。第三点化学性质，金属与金属化合物在溶液中的反响，在第五单元课题1有铁钉与硫酸铜溶液的反响。因此，本节内容看

2、似内容繁多复杂，其实与前知联络起来，相当于是一次知识的概括与总结。学生在已有的认知根底上在进一步学习，更利于掌握新知。对于本节课而言，重点突出而难点已经不难了。教学目的理解常见金属的物理性质及其应用；认识常见的合金，理解合金比纯金属有更广泛的用处。认识金属与氧气的反响，金属与酸溶液和盐溶液的置换反响，并能利用金属活动性对日常生活中的一些问题进展解释及解决。在探究某些纯金属的化学性质中，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对所获取的信息进展加工。通过日常生活中广泛使用的金属材料等事例，进一步认识金属材料与人类生活和社会开展的亲密关系，感受科学探究对知识建构的重要意义。重点、难点分析重点：金属

3、的化学性质。难点：金属的化学性质；金属活动性顺序。共性物理性质特性初识金属教学思维导图性质利用认识合金化学性质金属+稀盐酸/稀硫酸金属+金属化合物金属+氧气初探金属再探金属三探金属合金金属教学过程教学流程老师活动学生活动设计意图新课导入展示手术剪、铝合金窗框、司母戊鼎、“金戒指提问都是什么材质的？观察、答复以合金导入，生活中对于金属的利用主要是对合金的利用。认识合金这些都是合金制成的提问什么是合金？合金：金属与金属或金属与非金属熔合形成的有金属特性的物质合金和纯金属是什么关系？阅读课本考虑由合金过渡到纯金属，提醒合金的定义，与纯金属的关系初识金属指导实验1、 观察金属样品的颜色、状态；2、 连

4、接简单电路，观察灯泡能否发亮；3、 灼烧铜丝，皮肤感知铜丝另一头的温度。观察各种金属样品，利用所提供的实验仪器进展小组合作探究，得出金属的共性和特性。由生活经历和八年级物理的知识初步认识金属宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室

5、，也称老师为“院长、西席、讲席等。锻炼实验才能小结金属的物理性质物理性质 共性：银白色、固体、有金属光泽、延展性、导热、导电性 特性：金黄色、铜紫红色、汞液态培养归纳总结才能。进一步理解物理性质。初探金属 回忆考虑观察刚刚加热过的铜丝，加热端和未加热端外观有什么不同？观察镁条，你能在它的外表看到银白色金属光泽吗？用砂纸打磨后再观察。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1

6、978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成

7、了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。回忆我们还曾学习过哪种金属和氧气的反响？“真金不怕火炼说明了什么？观察并总结实验现象动手实验死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。小结金属的化学性质1老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。

8、如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。金属+氧气=金属氧化物金属的活动性简单比较：Mg Fe、Cu Au归纳总结由反响的难易程度初步得出金属的活动性顺序再探金属考虑如何判断更多的金属活动性强弱呢？这就要利用金属的另一个化学性质了。分组实验镁、锌、铁、铜与盐酸、稀硫酸的反响考虑进展探究实验描绘实验现象培养动手实验的才能，归纳实验现象的才能小结金属的化学性质2金属+稀硫酸/稀盐酸=金属化合物+氢气金属活动性的再次比较：Mg Zn FeCu由金属与酸反响的难易程度，进一步比较几种金属的活动性三探金属过渡通过金属和盐酸、稀硫酸反响的，可以判断出金属的活动性，对于不能与酸反响的金属，例如Cu和Ag，如何判断它们的活动性强弱呢？探究实验铁丝与硫酸铜反响活动性强的金属可以置换出活动性弱的金属铜丝与硝酸银溶液反响考虑金属有什么样的化学性质？考虑进展实验观察实验现象描绘实验现象小结金属的化学性质3金属1+金属2化合物=金属1化合物+金属2金属活动性比较：金属1>金属2FeCu