2022《匆匆》第二课时教学设计2篇

1、2022匆匆第二课时教学设计2篇匆匆第二课时教学设计2篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的匆匆第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。匆匆第二课时教学设计1、理解全文，学习作者是怎样具体写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。、朗读全文，在读中品味字里行间作者流露的感情，在读中体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。、体悟全文，感受作者关于时光匆匆的感慨，培养学生珍惜时间，利用时间的观念。学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。理解体会作者的思想感情，积累语

2、言。谈话、导读。多媒体课件。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。一、创设情景，导入新课以感受高尔基的散文时钟片断创设情景，引导学生理解时光易逝，导入朱自清先生的作品匆匆。二、初读感知，把握全文、出示课件，欣赏配乐朗诵，你感受到些什么？（引导学生

3、初步感受课文，形成初步认识。）、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同讨论。（质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程，阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。）三、精读课文，品悟全文、学习第一段：请同学朗读，大家思考：你懂得了什么？学生交流，抓住四个问句体悟写法。师生有感情共同朗读。、学习第二段：个别读课文的第二段，看你能解决哪一个问题？学生汇报，引导学生用“联系生活实际”的方法解决问题。出示课件，引导学生理解“时间的流”及“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”师生有感情朗读。、学习第三段：

4、自己选择自己喜欢的方式读。出示课件：“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。仿写练习：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。交流。、学习第四段：引读第四段。体悟六个问句的写法，反复品味。（引导学生联系知识的积累、实际生活的体验

5、，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人才。）感情朗读。四、回归整体，升华认识思考讨论，全文以对比的形式开篇，反问的形式结尾，为什么问而不答呢？出示课件：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生深入体悟全文，升华对时间的认识。五、拓展训练，能力迁移其实，名人能写名言，我们在座的都是未来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感触一定很深。请大家根据时间一去不复返的特点，结合自己的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上未来的什么家，写上名字。六、课后小结匆匆第二课时教学设计2、学会本课个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。、有感

6、情地朗读课文，背诵喜欢的段落。、体会作者的思想感情。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。课文录音带、幻灯片。本课为第二课时。第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的个生字；教学生正确理解“匆匆”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。一、读通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。、学生自主选择喜欢的段落朗读。、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的.意见，学生的理解不同，不能强求一致

7、。、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。评议有围绕以下几点展开：第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。第四段：读出作者的思考：自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。二、悟学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。、学生结组讨论交流：自己读懂了什么？有哪些问题不懂？教师在此过程中

8、，深入到学生中间，参与讨论，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。、重点问题主要有以下几个方面：课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？教师要着重引导学生从以下几个方面来谈：二、三自然段中的相关片段和句子：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。”学生在说的

9、过程中，幻灯片演示相关段落。作者在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？他没有在课文中回答这个问题。因为：作者在开头第一自然段提问，文章最后一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。作者的用意：（由学生各抒己见）如：、作者自己搞不清楚为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。、作者提出这个问题是想吸引读者，因为我们也搞不清楚为什么，于是就想往下读，看个究竟。、这个问题看似简单，实际上很难回答，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思考由作者的时间想到我们自己的时间，教育我们要珍惜时间、合理利用时间。写作方法上，有以下方面值得我们学习

10、和借鉴：、排比手法：燕子再来、杨柳再青、桃花再开。从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去、拟人手法：时间能“跨”能“飞”。、比喻手法：如轻烟如薄雾。、叠词的运用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。三、议全班交流自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深化。师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教育？你想说些什么呢？我们可以从内容、从作者，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。学生各抒己见。、联系自己的实际来谈。、可结合名人或他人利用时

11、间的事例来谈。、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。四、练学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，巩固知识，加深印象。师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教育，又让我们受到了美的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、模仿作者的写法、进行一次小练笔呢？同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写）指名读自己写的片段。教师作小结，鼓励学生勤于练笔。五、课后总结，布置作业师：同学们，这节课大家的热情很高，我们通过学习朱自清先生这篇优美的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了很多写作的方法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？全课结束。匆匆朱自清日子一去不复返