建设富有生命力的制度文化

1、建设富有生命力的制度文化以人为本， 探索富有生命力的管理制度管理制度要有实效， 要能被教师心悦诚服地接受， 就应将制度产生的根 深植于学校教育教学实际、 植于师生的发展实际之中， 这样所产 生的制度才会真正承担起监督、制约、激励的作用，其所蕴藏的 文化内质会成为学校的一种形象、一种气质、一种个性、一种特 色、甚至是一种品牌。譬如：教师按时上班，学校实行签到制度，奖勤罚懒，是一 件小事，但也是一件大事。把签到工作做好，做精致了，也能产 生很好的管理和激励作用。 本学期， 我校就实行部分教师免签到 制度，由每个年级组推荐 5 名工作认真、遵守纪律、自我要求严 格、具有一定公信力的教师，经学校公示，

2、集体评议后本学期免 于签到。免签制度的实行，对于免签人员来说，这种做法是一种 激励，是一种信任。对于其他教师来说，这种做法是一种示范， 树立了榜样，建立了标准，明确了目标。制度的实行在教师中产 生了较大的影响，提高了签到制度在广大教师心目中的占有率。 学校就是这样力求把每一项小的管理制度都精致化、 人文化， 着 眼于教师这个有思想、有情感、有尊严、有需求的“人”，突出 关爱、激励、尊重、人文的功能，从精神需要的角度出发，让制 度会说话， 让制度发挥出更大的效应， 让每一位教师工作起来都 能精神百倍，风风火火，兢兢业业，充满朝气与活力。疏通制度产生的渠道，实现“以管理育人”的目标富有生命活力的制

3、度要能体现学校特有的管理理念、人文精神和运行效率，只有对全体教职工具有一定的凝聚力、 感召力和 生命力的制度，才能较易成为大家认同的目标。 制度的形成要尊 重教师，尊重教师的合理需要，要能让教师参与到制度的形成和 完善中去，让教师感到自己也是学校的主人，使制度的形成过程成为教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向与学校的 管理目标、主体文化协调一致的过程。记得在我校津贴方案修订稿出台之时，全校上下引起强烈反响，欢迎的、认可的、担心的、顾虑的、反对的甚至是抗议的， 各种声音都有，但是经过一系列规范性的程序操作，现在全校教师都已经接受了它，并且现在这些制度得到了较好的执行， 全校 工作面貌发生

4、了很大的改变。 究其原因，是因为制度的产生渠道 不再是由上而下，而是上下来回经历了多个循环， 当初制度出台 的背景、意义、目的、功能在这个过程中逐渐为广大教师所理解、 所接受。津贴方案草稿形成之后，就由校领导进行阐释说明，然 后各级部教师讨论，并汇总每一位教师的意见到校长室，由校领导针对这些意见对制度进行合理完善后，再交由各级部讨论修 改，并对部分教师的不合理要求和建议做出解释说明。其后，召 开教师职工代表大会讨论、审议、通过。其间，校领导也针对部分教师制度意识薄弱的情况，作了观 念、认识上的补习，错误思想的纠正与引领。方案已被广大教师 所了解，理解，接受，因为方案的出台也蕴含了每位教师的思想， 更对大家起到了引领成长的作用。强化制度意识，优化管理队伍再好的制度和措施，如果不落实在行动中就是一句空话。学校要在“落实”二字上下功夫， 要求中层干部要主动展示自身才 华，对照制度要求，按照“理解好，执行好，完善好”的要求， 充分发挥中层干部的桥梁和中坚作用， 保证政令畅通，运行高效; 在工作中要善于发现问题，敢于抓住问题，妥善解决问题，将这 些问题及时地总结，作为下一阶段制度改进的依据。以身作则， 带头执行，将各种外在的制度及管理要求，内化为教师自身的责任，转化为自觉的行动。