教师怎样与学生心灵沟通

1、教师怎样与学生心灵沟通肖靓我们都知道, 师生沟通和交流过程中, 如果教师不注意方式方法, 会无意伤害了学生的 自尊和感情, 学生与教师的人际关系必然僵化, 那么教师无论有怎样的良好用心, 学生也不 会接受了,并从内心深处对教师产生很大的抵触感.可是, 通过观察、和老师谈论, 我们常常看到这样的现象:教师在向学生热情地传递知 识、价值观和各种行为要求,而学生却毫无兴趣, 教师常常面临的是学生的抗拒、 低度的学 习动机、注意力不集中、厌学,甚至直接的反对.相当一部分师生因为双方沟通不畅,长时 间在互相埋怨, 互相不信任,对对方不满意, 继而对自己也充满了失败感, 然后共同对教育 失去信心.这是多么

2、可悲的事实.究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟,认为自己已长大成人,渴望摆脱束缚, 既不愿主动向老师吐露, 又埋怨老师不理解自己, 而当遇到困难时又希望得到帮助. 而教师 和学生之间又缺乏沟通,造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现 象.成功的教育,取决于多项因素. 其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量.作 为一名班主任老师, 我深深体会到:与学生进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产 生良好的教育效果. 教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的 " 杀手锏 "-命令、 警告、 训诫、讽刺、责难等语言,往往导致学生的反抗,然后,学

3、生们还有一个常有的反应是变得 顺从、 依赖和沉默. 这些沟通的后果违背教育本身的初衷. 我们的教育目的是为了启发学生 的潜力, 是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力, 是为了帮助他们成长为 一个自信、自立的人.不是培养学生的依赖性和单纯的服从性.我们都知道 " 环境造就人 " 这样一个毋容质疑的事实,我们每一个成人都会感同身受相信 它. 但作为教师和父母, 我们给学生和孩子提供的是怎样的环境?在与学生和孩子的沟通中 是否一贯理性地把握某些原则?比如平等、 尊重. 是否对照教育的目的常常反思自己的言行, 改进沟通的方式?如果我们在这些方面做得不够好,我们就可能无

4、意识的伤害了一些学生. 要想与学生很好的沟通, 教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法, 主要应注意以 下六个方面内容:第一:学会了解了解学生师生沟通的首要条件. 了解学生方能深刻理解学生, 在互相理解的基础上, 才 能达到心理上的共鸣.这也是老师的本职.我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、 兴趣爱好等,只有这样才能使谈话达到要求.工作中要多问,特别是组成一个新的班级时, 应问问他们有什么新的打算, 会不会适应新班级和新环境, 学习上是否跟得上, 他们的兴趣 与爱好等等,在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、 性格特点、 家庭 教育等, 还要主动向原班主任、 任科教

5、师了解, 以求更深入地了解每位同学各个方面的情况, 掌握他们的思想动态和存在问题, 如为谈话顺利开展, 教师可采取 “投其所好” 的沟通策略, 找到学生感兴趣的内容.为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题,例如家庭的变故, 学生的一些缺陷等.所以我们必须了解学生.第二 :面对现实要接受学生进入青春期的现实,要明确青春期是一个风暴期,孩子的某些过激行为不是病态的, 而是正常的表现; 青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期. 我国青少 年的青春期年龄, 一般是在 10岁到 20岁这段时间, 中学生正处于这一时期. 青春期不仅身 体增长快, 而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟,

6、从不具有生育能力发育到 具有繁衍后代的能力.可以说,青春期是以性发育为主要特征的.随着青春期生理的变化, 青少年的心理也同时发生了相应的变化,如:认识到自已不再是小孩子了,喜欢独立行事, 喜欢交友往来,性意识开始萌发,对异性产生好奇、兴趣.这时的少男少女,往往憧憬着新 的生命历程, 内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突, 面临着人生课题的许许多 多疑问和困惑.做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑. 青春期发育中遇到的很多问题, 不可能也不 允许全部地在大庭广众之下予以讲解,要善于主动发现学生的问题,正确引导,不压制.第三:爱心感化与学生在沟通的内容方面,讲道理应该只占 5%,而爱心要占

7、 95%;对于学生来说,教 师的爱是一种神奇而又伟大的力量, 是除了母爱之外, 世界上又一伟大的爱. 这种爱是无私 的.但师爱不同于母爱, 因为师爱是一种理智与心灵的交融, 是沟通师生心灵的桥梁. 师爱 可以引导学生产生巨大的内动力, 去自觉地、 主动地沿着老师指出的方向迈出. 只有当班主 任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、 信任感、 期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的 心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药” ,收到应有的效果.因此,班主任 必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生 动情效应,从而收到较好的德育.第四:平等对待沟通需要真正

8、平等的“太空时间” ,即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件;为一名老 师,爱优生并不难,难得是爱差生,尤其是爱“双差生” .老师热爱教育,热爱学校,也要 热爱学校中的每一位学生, 对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之, 也不因为他 的成绩差, 行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待.著名的教育家陶行知先生曾 对教师说过一句名言:“从你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生” . 这 句话告诉我们, 不能把差生看死了, 随着年龄的增长, 环境的变化, 班主任工作方法的改进, 他们也会发展变化, 即使不成为瓦特、牛顿、 爱迪生,也要把他们塑造成一个对社会有益的 人.第

9、五:专心倾听如果学生向你倾诉, 你一定要专心倾听. 哪怕一个牢骚满腹、 怨气冲天,甚至最不容易 对付的人, 在一个有耐心、 具有同情心的倾听者面前, 常常会被 “软化” 而变得通情达理. 不 管面对一个怎么冲动或愤怒的场面, 只要你积极的倾听, 整个气氛便会缓和. 愤怒或冲动的 学生在自由的表达 了自己受压抑的感情后,心理压力得到一定程度减轻,而且通过你的认 真倾听, 学生觉得自己问题已经被引起班主任老师重视和理解, 于是精神得到支持和鼓励. 在 这种情况下,解决任何问题都有了良好的开端.第六:面带微笑在人际关系中, 微笑的魅力是无穷的.教师在与学生交往中, 脸上常带三分笑,就能得 到学生的好

10、感. 学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导. 我在批阅学生 的谈心本市,有一篇令我非常深刻我们的新班主任 :“班主任你非常潇洒可爱, 一头 乌黑的头发, 水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子非常开朗, 经常笑, 但有时却非常严肃, 还带着一些凶恶的表情. 老师我好希望你保持你开朗的笑, 我喜欢看你的微笑. ” 学生爱看 我笑, 学生会因为我的微笑而心花怒放, “亲其师, 信其道” , 学生喜欢接触温馨可亲充满笑 容的我,而讨厌整天带着凶恶神情的我. 细细一想,对! 人与与之间的一个微笑可以把两个 不相关的人拉近. 对教育而言, 老师更应该对学生保持微笑, 如此细小的一个动作却可以得 到丰收, 我们老师何乐而不为?微笑是一种胸怀、 更是一种艺术, 不要吝啬你的微笑和称赞 的话语,哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑,都会让学生感到你的亲近.在当今,学 生大多为独生子女,在家当惯了“小皇帝” ,对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受;反 而友善的气