培养中学生健康人格的具体对策

1、培养中学生健康人格的具体对策首先，核心是激发中学生自我教育的意识。中学生是能动的、 自主的，具有选择和自我调整的能力。中学生的自我意识在自身人格 发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的 其他成分和这些成分的相互关系，制约着个人行为。其次，重点是进行人格素质的整合教育。对于中学生来说，经历 了儿童期人格的发展已使人格素质具备了一定水平， 对其进行人格教 育应当在重视发展各方面人格素质的同时， 把重点放在人格素质的整 合上。要在继承和发扬原有人格品质的基础上进一步发展及改进发展 那些新时代、新生活所需要的新的人格成分，补充已有人格成分的不 足，抛弃那些已落后于社会发展需要的旧

2、有人格成分，把新老人格成分按照新时代、新生活的要求进行调整和融合，实现生理与心理的统 一、思想与行为的统一，知识、能力、品德的协调。在这个问题上， 对中学生进行人格培养更要把重点放在人格整合上。第四、强化情感陶冶与行为训练。在中学生的人格培养中要注意 和尊重情感、意志等因素在人格品质形成中的特殊地位和功能，要强化情境的陶冶以及行为的训练。具体来说就是要加强校园文化、 社区 文化、家庭文化的建设，丰富青中学生的生活，培养中学生取得成功 的体验和耐挫力，要搞好中学生的班集体建设，提高教育者人格感染 力，引导中学生建立良好的人际关系，学会解决冲突的技能，要净化、 美化生活环境，发挥环境育人的功能，发

3、挥艺术熏陶作用，培养良好 的审美观念，要大力开展社会实践活动，积极接触社会生活，学会认 识社会，适应社会，要努力创设专门的情感与训练活动，培养中学生 判断和选择的能力及行为习惯。第五、优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培 养的正合力。健康的环境有利于健康人格的形成。优化育人环境，协 调好对人格发展起主要作用的家庭、学校、社会等教育，成为人格培 养的重要任务。学校教育自然对中学生的人格发展有着特殊责任和意 义，但中学生人格教育绝非学校一家可以奏效。 学校进行人格教育时， 不仅要在学校内部形成齐抓共管的合力局面， 而且也要依赖于社会教 育、家庭教育各自功能的发挥和三者的密切配合， 才

4、能收到良好的效 果。当前，不仅要注意改进学校的教学内容和提高教师的人格水平， 强化家庭教育功能的发挥，更要注意消除电视、网络和其他传播媒体 的副作用影响等问题，尽可能使三方面的教育趋于协调，促中学生的 人格健康发展。第六、大力开展心理健康教育和咨询。 培养健康的心理素质已被 确定为德育的目标之一。心理健康教育也已列为德育的重要内容， 心 理健康教育在各级学校得到了一定的发展。 但当前中学生的心理健康 教育和咨询工作还是令人忧虑，开展的广度和深度及水平都与中学生 心理发展的需要存在一定的距离，中学生心理健康水平不能令人满 意。心理有问题的中学生有增多的趋势。防心理障碍，矫治行为偏差 等等都需要心理健康教育和咨询来完成，这样才能有可能促使中学生 人格健康发展。第七、建立健全健康人格培养的激励与约束机制。 中学生的人格 培养作为一种人类的社会活动，是一个多方面影响的过程，教育环境、 教育者，受教育者、教育的内容和方法都在其中发挥各自的作用，要 使各种要素有机地结合起来，形成一股合力，实现受教育者的人格健 康发展，离不开科学完善的管理和评价机制，需要靠制度、法规来提 供保障和导向。完善的激励和约束机制不仅对组织教育过程是必要 的，而且对中学生自身进行人格自我训练也是必不可少的。 通过健全 的激励和约束机制，鼓励和强化那些社会需要的思想行为， 制约或惩 罚