教研组探讨论文范文论文格式,善用课例探讨构建教研组合作文化参考范文

1、教研组探讨论文范文论文格式,善用课例探讨 构建教研组合作文化参考范文    内容导读：1671-0568（2012）15-0021-03教研组是专门以事教学、教研的基层组织，在学校教学、管理工作中承担着学术探讨和行政管理两的作用。一、教研组的任务教育大辞典将教研组界定为:“学校按学科设置的教学基层组织，任务是组织和领导本学科的教学。在，中学设立教研组，其任务是:（1）理解和运用教学大纲和教材，改善教 摘要：教研组在学校教学和管理中起着举足轻重的作用，而合作文化是教研组建设的重要内容。本文通过某教研组的课例探讨活动为例，探讨如何利用课例探讨构建教研组的合作

2、文化。关键词：课例探讨；教研组合作文化中图分类号：G632    文献标识码：A    文章编号：1671-0568（2012）15-0021-03教研组是专门以事教学、教研的基层组织，在学校教学、管理工作中承担着学术探讨和行政管理两方面的重要作用。一、教研组的任务教育大辞典将教研组界定为:“学校按学科设置的教学基层组织，主要任务是组织和领导本学科的教学。在中国，中学设立教研组，其主要任务是:（1）理解和运用教学大纲和教材，改善教学策略教学论文，搜集积累教学资料，总结交流教学经验，组织考试命题、评卷及质量评估浅析，

3、督促本组教师对学生自习、实验、实习加强指导；（2）开展教学探讨工作，组织教师钻研教学论述，探讨提高教学质量的规律；（3）帮助青年教师进修提高，互帮互学；（4）指导学生课外学科活动。”教研组肩负着教学、教研、教师培训、教师管理等多项任务，是提高教育教学质量和推动初中语文教学论文教师成长不可替代的组织。合作文化是优秀教研组的特质之一，构建具有合作文化的学习型教研组能起到开展教改实践、探讨教育理由、推动初中语文教学论文教师专业进展、构建和谐同事联系，彰显教研组探讨、服务和培训功能的重要作用。二、教研组合作文化的特点教研组合作文化有以下几个特点，首先要基于组内教师自愿，成员有共同的愿景，如改善教学策略

4、教学论文、提高学生学习效率、探讨探讨教材、准备复习备考等。其次，成员间的联系是平等、互助和支持的，在合作中，成员间相互学习，相互推动初中语文教学论文，不断反思，不断探求，如教研组的集体备课、听课评课、校本课程开发等。最后是成员通过自我反思、同伴互助、专业引领和持续学习，达到整个教研组的共同进展。找到构建教研组合作文化的载体，无疑是目前教研组建设迫切的需求。三、课例探讨在教研组建设中的作用1.课例探讨的步骤。课例探讨（Lesson study）来源于日本，近些年被引进到我国，它关注学生学习策略教学论文的改善，推动初中语文教学论文教师的专业成长，并对教育目标的实现产生重要影响。顾泠沅教授认为课例探

5、讨的一般步骤为：理由设计实践反思总结，即围绕教学中的具体理由设计教学，按备课计划授课，然后反思教学，最后进行经验总结。而北京大学的陈向明教授认为课例探讨分为以下步骤：准备：教师组成小组，根据目前面对的理由一起讨论，形成探讨主题(如“学生合作学习”)。计划：教师小组共同设计教案，包括学生学习和进展的长期目标以及本次活动的具体目标，预测学生的学习情况，形成收集数据的计划，提供选择本方式的理由等。授课：小组共同上课，通常由一位教师执教，其他人观察和记录，有时还有大学探讨人员参与，有条件的学校同时进行录像或录音。反思：授课教师首先对自己的教学计划和授课过程做简要说明，然后观课者对课堂活动和效果进行描述

6、、解释、浅析和评价。如果上课后不立刻进行评议，有的授课教师(或教师小组)会将整节课进行逐字逐句的文字整理，在之后的评议会上与大家分享。然后大家一起共享观察记录和看法，并提出下一步探讨的理由。准备计划授课反思，形成螺旋上升不断推进的过程。那么，现实中学校如何以课例探讨为抓手加强教研组的管理和建设呢？2.L高中生物组的课例探讨。2009年起黄石市有3所高中开始进行教研组建设探讨，当时L高中是其中最为薄弱的高中，两年间，该校通过教研组制度建设和文化建设，推动初中语文教学论文教师的专业成长，并形成了基于理由解决的“集体备课上课并观课课后检测研讨反思再设计再反思”课例探讨方式，通过制定主题、分工合作、课

7、堂观察、组长引领和探讨反思等一系列组合运作，使各教研组形成了和谐的合作文化，快速成长了一批省、市级骨干教师和青年新秀。下面以该校平均年龄不到40岁的生物组的一次教研活动为例，探讨如何通过课例探讨，形成教研组合作文化。（1）课前研讨。坚持“三定”原则，即定主题（目标）：通过同课异构，探讨适合学生的学习方式。定内容：人民教育出版社高中生物必修3第五章第1 节生态系统的结构P88P92。定人员（分工）：主讲教师F和Z。其他8名成员分别负责一个点，进行课堂观察。首先授课教师以教材浅析、学情浅析、教学目标、重难点等方面谈自己对本课的教学设计和深思小学英语教学论文，接着其他组员谈自己对本课教学的理解或者就

8、感兴趣的内容对授课教师提问。教研组全体成员通过集体备课形式共同研讨，或研讨一单元的教学核心目标，或研讨前后单元知识衔接，或研讨某一教学法所有集体讨论都围绕一个主题进行，人人有任务，人人发表看法，保障了研讨的有效性。（2）上课并观课。授课教师F和Z分别用第2节和第7节课，在2班和3班教授同一节内容“生态系统的结构”，组内其他8名教师按“教师顾及学生面”、“师生互动方式”、“教师评价手段”、“课堂教学时间分配”、“教学手段的运用”、“板书设计”、“学生学习投入状态”、“教学设计”8个观察点分工合作进行课堂观察。大家发现两个班的教学效果有差别，主要在学生参与度和学生对知识的理解程度上，为什么会出现这

9、种情况呢？（3）课后检测。通过小测试、课后作业或调查问卷对本节授课内容进行检测，检查教师的教学和学生的学习是否达到预期目标。本次检测的结果与课堂观察得出的数据一致，两个班中学生参与度较低，且对教师深层次理由理解不透彻的班级，课后检测得分较低。（4）研讨反思。为什么会出现以上这些差距？两个不同基础的班级在授课时需要注意什么？什么样的学习方式才是适合学生的？围绕老师们的困惑，教研组开展了第二次集体研讨，本次研讨重在全员反思。这是F老师的第一次教学反思：“本节课采用理由式教学层层推进，学生通过对物质是近乎封闭式的池塘生态系统的浅析，深入领悟作为一个系统的池塘生物群落内部的联系，使学生理解生态系统的统

10、一性与整体性。使人与自然和谐进展。”可以看到F老师在第一次反思中更多讲到了自己对教学的设计，而对教学中出现的理由没有反思。接着，小组内成员就自己观察的点纷纷作出点评，并发表自己的看法。如骨干教师L老师谈到“新版生物教材的编写，主要突出了以理由驱动学习的办法，是提出理由解决理由发现理由的过程其中切合学生生活为主的理由，有一定深度在教学环节中要合理设计教学程序，以这些理由驱动，引导学生自主学习，比如你设置理由让学生进行讨论：一般的食物链有几个营养级？处于最高营养级的生物其食性如何？说明了什么？学生在教师的引导下能很快总结出不超过五个营养级但是学生色定位的反思跃然纸上。这次课例探讨，有主题、有分工、

11、有协作、有分享，大家在平等合作中成长。四、课例探讨对教研组合作文化的影响的浅析和课例实例展示，：课例探讨是教研组合作文化建设的载体。1.课例探讨推动初中语文教学论文教研组活动由“泛”转“实”。课例探讨立足常态的课堂教学，与教师的工作息息，摒 不能自己发现理由，如在这个草原生态系统中还有什么没有表示出来呢？最后还是老师向学生提的问。这说明什么呢？一是理由的提出要有梯度，理由与理由间的跨度太大，学生容易掉链子。二是不同基础的学生对理由的理解和把握程度不一样，你这个班的学生基础不怎么好，学习习惯也不好，既没有深思小学英语教学论文的习惯也不善于发现理由，今后我们要共同探讨如何激发学生自主学习的理由意识

12、。”授课的F老师和Z老师都点头赞同，之后其他老师纷纷畅谈自己的深思小学英语教学论文，大家共同探讨，气氛热烈。（5）再设计再反思。在第二次的研讨结束后，敢于尝试的F老师根据同事们的倡议，对教学设计进行了调整，进行了一课多轮，第二次课后，F老师又有了新的感悟：“第一节课是在2班讲的，最主要的一个理由是学生的参与度不够，根据课后学生的反馈结果，学生对这节课的理由也主要集中在参与度上这一点第一节课做得不好，没有充分调动起学生的积极性，尽管学生也学到了，但还是被动了一些，所以第二节课在这方面改善了很多，很多理由提出来让学生来讨论，让学生来得结论，学生的参与度和积极性都大大获得了提升，教学效果好了很多，可

13、见新课改后提高生物课堂教学有效性的途径之一应是提高课堂上学生的参与度和积极性。要重视学生的一些意外答案，并且要加以引导，学生的思维比老师要开阔得多，所以会有很多老师所想不到的答案出现，这个时候老师一定要先肯定再逐渐加以引导，最终还是要引导到正常的轨道上来，对于这种突发情况，千万不要以不理睬和否定来打击学生，否则对学生的积极性是一个很大的打击。”比较F老师前后感悟的不同，可以看到他在同伴互助中开始真正反思和剖析理由了。                

14、;      1                                      作为组长的N老师以专业引领的角度写到“整个课堂完全在教师的掌控之下，学生的主体地位没有得到充分体现

15、。学生只满足于深思小学英语教学论文讨论教师设定的话题，分组讨论中没有发现差别性的结果，这一方面与学生讨论的方式和深入程度有关，另一方面也与教师如何设疑和设疑的难易度也有很大的联系。在生态系统的组成结构的教学中不用暗示按代谢类型划分或者提供多个划分标准，让学生自己有选择地进行分类，然后相互交流比较得出结论，培养学生浅析讨论理由的技能，享受分组合作的乐趣。”虽然是有经验的骨干教师，但他仍以F老师一课多轮和反思中，得到了不少有用的信息，也推动初中语文教学论文了自我的成长。同时作为组长他对全组教研工作有自我定位的深思小学英语教学论文：“我觉得我校生物教师在教学革新初中英语教学论文中已经迈出了重要的一步

16、，已经在教育理念和教学行动中作出了大胆的尝试，在教学形式和教学设计中不再局限于传统的方式，多样性的教学设计不但可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，还能很好地达成课堂教学目标。课程革新初中英语教学论文任重道远，教师教育理念和教学行为的转变初中数学教学论文是这项工作的一个关键环节，提高课堂效率将是教师不断努力的方向。”一个共同学习，不同角色定位的反思跃然纸上。这次课例探讨，有主题、有分工、有协作、有分享，大家在平等合作中共同成长。四、课例探讨对教研组合作文化的影响通过以上的浅析和课例实例展示，可以认为：课例探讨是教研组合作文化建设的有效载体。1.课例探讨推动初中语文教学论文教研

17、组活动由“泛”转“实”。首先课例探讨立足常态的课堂教学，与教师的工作息息相关，摒弃了华而不实的“作秀”探讨，符合教师实际需要。其次，主题化的探讨内容使教研组活动更有针对性，基于理由的探讨使活动目的性更强，避开了教研活动的随意性。第三，课例探讨可操作性强，易于被教师掌握和接受，使人人都能参与教研活动。2.课例探讨推动初中语文教学论文教师的专业成长。课例探讨使教师们理性地深思小学英语教学论文教学理由，转变了教学方式，提高了课堂教学效率。课例探讨是反思改善的过程，它要求教师在反思中探求，在探求中探讨，在探讨中成长，教师们在不断的反思和改善中吸取知识和经验，达到个人的专业提升。3.课例探讨鼓励成员的合

18、作与分享。课例探讨是一个统筹和计划、分工和协作、整合和分享的过程，它通过同一个活动主题把组内成员紧密团结起来，人人有任务，集体共成果，课例探讨通过实实在在的探讨活动，将教师们发动起来，推动初中语文教学论文个人和整个教研组的共同成长。课例探讨使教研组充满分享、平等、互助、合作的氛围，使教研组成为教师们乐教乐学的精神家园，让教师们在成长中共享进步的喜悦。以课例探讨为载体，构建教研组合作文化，切实提高教师的教育教学水平将是教研组建设不断追求的目标。参考文献：马晓梅，程可拉.课例探讨中需要明确的几个核心概念J.当代教育论坛,2008，(8)：24-26.陈鸿.生成以探究为实质的合作教研文化J.中小学教师培训,2010，(5)：44-47.3陈向明.教育革新初中英语教学论文中“课例探讨”的策略教学论文论探讨J.基础教育，2011，（4）,71-77.         &#