摸球游戏课例

1、摸球游戏课例泉州市朝晖小学 蔡容教学内容：北师大版小学数学第九册P8789页“摸球游戏”教学目标：1、 知识目标：通过实验引导学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步体会不确定事件发生的可能性的大小，并学会用数表示事件发生的可能性的大小。2、 能力目标：在活动交流中，培养学生合作学习的意识及运用所学知识解决实际问题的能力。3、 情感目标：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。教学重点、难点：教学重点：用数表示事件发生的可能性大小。教学难点：培养学生解决实际问题的能力。教学准备：多媒体课件，黄色、白色乒乓球各三个，红色玻璃球2

2、9个、黑色玻璃球35个，布袋9个。教学过程：一、 情景设置：1、 激情导入：师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。（板书课题）喜欢玩游戏是儿童的天性，以此引入教学对学生有较大的吸引力2、 温故知新师：现在老师这里有一个袋子，看看我往袋子里放入3个黄球，猜猜老师摸出黄球的情况。 （板书：一定）师：我能在袋子里摸到白球吗？为什么？（板书：不可能）师：我再往袋子里放入3个白球，任意摸一个，摸到黄球的情况是什么？（板书：可能也可能）揭示课题：今天，我们继续来研究可能性问题，大家有兴趣吗？（板书：可能性）学生基本能判断事件发生的可能性的结果和大小，可通过课前的了解，学生对事件发生的可能性

3、的研究对象还处于模糊状态（从学生举例中发现），在这环节教师有意识让学生明白：可能性是研究随机事件，通过提供的数学信息判断随机事件的结果。二、 活动探究：1、师：你们想不想自己也来摸一摸？下面我们就一起来了解一下游戏规则：每组桌面上的袋子里都有8个球，小组6人轮流摸球，每人摸两次，每次摸一个；摸出一个球，就在记录单上记录一次是什么颜色的球；然后把球放回袋内，再接着摸。等小组同学都摸完后，统计出本组摸到红球的次数并填入表格下方的括号内。哪组摸到红球次数最多，那组就获胜。附：摸球游戏记录单次数红球黑球次数红球黑球172839410511612摸到红球的次数为（ ）次。师：大家都明白了吗？游戏开始。2

4、、小组活动，师巡回指导。3、全班交流师：各小组汇报摸到红球情况。 （生汇报结果，师把结果填入汇总表中）第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组红球（次）师：第六组真厉害8次都是红球，第一组你们为什么没摸到红球呢？同学们猜一猜为什么有这样的结果？生1：第一组可能袋子里都是黑球，或者黑球的个数比较多。生2：第六组可能袋子里都是红球，或者红球的个数比较多。师：为什么有些组摸到的有红球又有黑球呢？生：可能袋子里有4个红球和4个黑球。师：同学们猜测很有道理，你们想不想知道袋子里面球的颜色？那就把它们到在碟子上，认真观察一下。（学生汇报，多媒体逐一出示相对应的图）。师：我宣布这次游戏冠军是第六组。

5、生争议：这样比赛不公平。师：每组都是八个球，并且都摸12次，为什么不公平？生：每组的红球数量不一样，摸到的红球的可能性也不同。师：下面就请每组讨论一下，你们摸到红球的可能性是多少？第一组学生：我们组都是黑球没有红球，不可能摸到红球。师：如果用一个数表示第一组摸到红球的可能性，应该用哪个数呢？第二组学生：用0表示。师：如果用一个数表示第二组摸到红球的可能性，应该用哪个数呢？第二组学生：用3/8表示。师：为什么？生：把袋子里的球当作一个整体，里面有8个球就当作平均分成8分，红球占其中的3分，所以用3/8表示。（第三、四、五、七、八组与第二组相似）师：第六组你们如果用数表示摸到红球的可能性应该用哪个

6、数表示？生1：用1表示。生2：用8/8表示。生3：还可以用100表示。师：下面请大家把8组摸到红球的可能性按从小到大的顺序排列。（一名学生板演，其他同学写在本子上）。 师：摸到红球的可能性最小是多少？（0）表示什么意思？生：表示摸球的结果，不可能摸到红球。（师在黑板“不可能”对应的位置写上“0”。）师：摸到红球的可能性最大是多少？（1）表示什么意思？生：表示摸球的结果，只有唯一的一种可能：一定摸到红球。师在黑板“一定”对应的位置写上“1”。师：摸到红球的可能性为1/8、2/8、7/8，表示什么意思？生：表示摸球的结果，可能摸到红球也可能摸到黑球，红球只占其中的一部分。（师在黑板“可能也可能”对

7、应的位置写上“真分数”。）师：从这些袋子中摸到黑球的可能性分别是多少？你能用数表示吗？教师在课前精心预设新知识的活动和体验过程：在学生未知情的情况下（课前教师在每组的布袋中分别装形状、大小、总数量完全相同的玻璃球，但每组红、黑球数量却不同），让学生玩“比比哪组红球多”的游戏，当游戏结束各组汇报摸到红球数量时，看到学生惊讶的表情，教师及时引导学生进行合理的猜测，在学生的猜测声中让他们把球倒出观察，谜底终于揭穿；教师故意在学生明白结果的情况下还宣布：摸到全是红球的那组获胜。此时，全班沸腾了，教师抓准时机及时追问：“为什么不公平？”引导学生小组探究本课的重点：用数表示可能性的大小。在本环节，教师有意

8、识引导学生体验：有些事件的发生是确定的，则有些事是不确定的；生活中确定发生的事件相对较少，而生活中不确定的事件相对较多；事件发生的可能性用数表示是在之间。三、露一手：1、说一说：生活中哪些事件发生的可能性为1?哪些事件发生的可能性为0？2、用分数表示可能性。盒子红桃9方块8梅花6方块 8红桃7黑桃8梅花6黑桃3黑桃2在盒子中摸到红桃的可能性是（ ）。在盒子中摸到方块的可能性是（ ）。在盒子乙中摸到黑桃的可能性是（ ）。在盒子乙中摸到6的可能性是（ ）。在盒子丙中摸到9的可能性是（ ）。师：你还能提出哪些问题？3、幸运大转盘：永相逢超市圣诞节有奖销售活动活动时间：年月日月日活动内容：凡当日在本超市一次购物金额满200元的消费者，凭当日的购物小票，参加幸运大转盘活动，每位仅限一次机会活动设立奖项：一等奖名（紫红色）奖品电磁炉一台二等奖名（兰色）奖品茶具一套三等奖名（绿色）奖品千克大米一袋你会建议家长参加这项活动吗？谈谈你的看法。课堂练习的设计：本课共设计三道习题，每题都联系学生的生活实际，让学生在熟悉的情景中进行练习活动，即感到亲切，又特别兴趣，大家都积极的参与，并且能主动的联系自己或身边