培养优良习惯塑造健全人格成就美好人生

1、培养优良习惯 塑造健全人格 为学生一生发展奠基参加德育评估检查引发的思考前言 ：教育这件事情并不是任何人在任何情况下都可以进行的， 它意味着一种神圣的使命和责任，一种特殊的情怀。教育首先应该是人的教育，而不是知识、文化或政治、法律的传授 和灌输。目前，教育如在夹缝中生存，举步维艰，德育工作更是如履薄 冰，很难收到良好的育人效果令我们欣慰的是，本溪的德育工作正在步入正轨，向着健康的、适应当前教育形势的方向发展。从事德育工作许多年， 经历了无数德育过程， 见证了诸多教育案例， 目睹了当今教育形势，引起我对德育工作的一些思考，也有些许迷茫。 2014年 10月30日至 11月 10日，随德育部组织的

2、德育评估检查组检查 了十所学校，使我对当今本溪的德育工作现状有了新的认识，现将一些 思考付诸笔端，与同仁共享。一、对德育工作地位的思考 ：德育首要地位始终面临考验，目前， 真正重视德育工作的仍只局限于德育工作者， 其他人还只是停留在表面， 尤其是社会层面，不重视德育，直接导致家长们的不重视，他们唯成绩 说话，品德好坏无关紧要，给学校德育工作带来极大阻碍。记得某次会 议上，一位领导对目前德育现状表现出担忧。他说：每天看到家长领着 孩子学奥数、学语文、学英语、学美术、学音乐等，没有一位家长领孩 子学品德的，也没有参加心理健康培训的，此现象实在令人担忧。这种 现状不是我们学校可以解决的，是社会问题，

3、但确实是制约德育工作取 得实效的首要问题。如今，德育地位在悄悄提升，家长、社会正在逐步 认识到德育对孩子终身发展的重要性。这是我们德育工作者所期待的， 对德育工作取得成效有着深远的意义。二、对德育常规管理的思考：流于形式，没有德育处同志和值周教师检查，学生不能自觉遵守校规校纪，没有实现自我教育目标慎独。这是一种缺失。由此，我也想到中、小衔接问题，亟待解决。小学的德育目标是什么？中学如何实现学生持续发展？现象：缺乏良好的行为习惯和学习习惯；缺失基本的道德水准。中学还要用相当长的时间培养习 惯，这不符合规律，中学应以实现学生可持续发展为目标，培养学生各 种能力，而不是把精力放在培养习惯上（中学在补

4、课）。这是应该引起高度重视的。小学：抓养成教育，促全面发展；中学：抓规范教育，形 成理念，使学生在不同发展阶段接受相应的教育。即每个阶段应该有教 育的“重心”。三、对德育特色的思考：对德育特色理解不深，不敢妄言。但我个人认为，特色不应该是刻意追求，有意打造的，学校德育特色不同于产 品，可以创品牌，而是学校德育工作过程中不断积累、积淀出的一种核 心文化，或是核心理念。否则，会造成人们为特色而特色，脱离实际， 使德育工作时效性难以实现。这次参加评估检查的十所学校，让我眼前 一亮，每所学校都有符合学校实际的文化特色或特色工作。充分体现学 校领导班子和全体师生对学校发展的向往及对学校德育工作的重视。尤

5、其反映出学校一把手想德育、懂德育、做德育的前瞻意识，以及注重德 育实效性的务实精神。各校能准确把握本校实际，找准切入点，正确定 位学校德育目标和学校特色文化， 为学校德育工作取得良好效果和学校特色发展奠定坚实的基础。四、对德育工作思路的思考：从当代人才观的角度出发，我们要培 养高素质、创新型人才。应该遵循：立足“好习惯、好人生”的文明行 为习惯教育，夯实基础；注重心理健康教育（育人先育心），实现突破， 从而实现人才的高素质。加强科技教育，发现并培养学生特长，实现创 新型人才的培养。对“全面发展”的理解：人的精力是有限的，怎么可 能“全面发展”，自古以来不是“术业有专攻”吗？同时，学生的个体 差

6、异是不可否认的，我们应该遵循“因材施教” “因人施教”。不能因人 才观的偏差导致教育的不成功。五、对德育工作实施办法的思考：六个字概括：“发现、培养、引 领”。发现：发现优点，发现特长一一鼓励创新；发现 个体差异一一因 人施教。培养：培养 优良习惯为学生终身发展奠基。引领：引领学 生树立正确的生命观、发展观、人生观一一为学生终身发展正确导航。六、对德育工作过程的思考：基于以上思考，使我对德育工作过程 进行思考，现摘要如下：开展德育工作，实施德育教育进程中，应遵循：贯彻“一个为本” 育人为本；坚持“一个注重”一一调查研究；保证“二个遵循”一 遵循教育规律，遵循学生成长规律；实施“二个贴近”一一贴

7、近社会 生活，贴近学生生活；立足“三个建设”一一教师队伍建设，学生队伍 建设，德育环境建设；拓展“四种育人途径”一一课堂教学德育渗透， 丰富多彩的德育活动，家庭教育和社会教育；实现“五个培养目标”一 养成人生九种好习惯；形成健全人格；具有强健体魄；学会一种特 长，掌握生活技能；确立正确人生目标。简述如下：一、贯彻一个为本育人为本教育的使命是传承与发展。即传承中华民族优秀文化的精髓，传承 五千年文明古国的道德观念；发展学生的智能与技能，发展学生的心理 与身体。从而丰富学生的人生经历，促进学生由物化的“人”向文化的 “人”转化。教育是一项以智慧激发智慧，心灵滋养心灵，生命呵护生 命的事业。其最终目

8、标是把学生培养成“全面发展”并具有“个性特点” 的人。回顾德育工作经历，深深体会到，要完成教育的历史使命，实现教 育目标，必须充分发挥德育的育人功能，不折不扣的贯彻“育人为本， 德育为先”。二、坚持一个注重一一深入调查研究从提高德育工作针对性的目的出发，应始终坚持深入研究，研究家 长对教育的需求；研究学生对教育的需求；研究教师工作需求；研究目 前德育工作现状；研究德育工作策略。以此为科学制定德育工作策略提 供理论依据。应采取如下策略：一是转变家长的育人观，利用班会、家长会、致家长一封信等形式， 教育家长提高对德育工作重要性的认识，树立“德一一人立身之本”思 想。二是转变学生的成才观，开展文明行

9、为习惯养成教育，克服“重智 轻德”思想。三是转变教师的育人观，尤其是班主任的育人观。众所周知，二十 七中学是全市瞩目的顶尖学校之一，其管理水平、发展态势、尤其是升 学情况备受社会各界关注。因此，多年以来，教师把主要精力用于提高 教学成绩已成为较为普遍的现象，逐渐形成了以成绩论英雄的观念。加 上现阶段德育工作实效性的削弱， 更让班主任对德育工作重要性认识不 够。因此，我们把转变教师育人观作为德育工作的重要内容之一。首先，召开学校领导班子会议，研究德育工作思路，确立德育工作 目标，统一思想、统一认识。在校领导层面确立德育工作重要地位，为 顺利开展德育工作奠定基础。其次，开展宣传教育活动，使“育人为

10、本，德育为先”、“以德促教, 德智兼顾”理念逐渐渗透并扎根教师心里，树立正确的育人观和发展观, 促使教师树立正确育人观，进而形成正确的育人导向。第三，以活动为载体，检验教育成果。三、保证“两个遵循”一一遵循教育规律，遵循学生成长规律（一）遵循教育规律实施德育。人的行为受到观念支配，学校德育 遵循“形成观念、培养情感、训练行为”的育人规律。一是教育教师树 立正确的育人观，教育学生树立正确的人才观；二是在师生中培育正确 的情感、态度、价值观，促进师生情感交流，进而认同学校德育工作，自觉投身于德育工作；三是制定德育工作制度、学生行为规范细则，训 练行为，养成习惯。（二）遵循学生成长规律实施德育。不同

11、年段的学生认知能力、认 知特点合作自控能力都不同，若要德育工作取得实效，应根据不同学年 段学生特点来进行。我们采取了分年度按实施德育的办法：初一年级侧 重于行为习惯养成教育；初二年级侧重于能力培养、合作意识培养；初 三年级侧重于责任意识、抗挫能力培养。循序渐进最后形成良好习惯， 形成健全人格。四、实施“两个贴近”一一贴近社会生活，贴近学生生活“生活即德育”。学生不是生活在真空中，其成长过程中自然受到 社会各种现象影响（不论正面的还是负面的）。因此，不必刻意回避社 会问题，应积极主动的利用社会上鲜活的教材来育人，正面的充分利用（培育民族精神等）；负面的引导学生正确认识和对待，用于警醒自己、 教育

12、自己（腐败问题、不正之风等）。学生是德育的主体，只有从学生的视角出发，德育才能取得实效。 我们充分利用学生身边的典型教育学生， 用学生自身成长中遇到的问题 和困惑教育学生、引导学生（升旗仪式、午间阳光校园广播等宣传学生 中的先进典型、校内发生的新闻、好人好事等）。五、立足三个建设德育队伍建设，学生队伍建设，德育环境建 设一是德育队伍建设。德育队伍建设突出三训：师德建设培训、专业 化发展培训、教学改革与创新培训。依托教师继续教育的培训平台，以 师德培训为核心有计划深入开展多种形式的“三训”，同时通过规范、细化、量化教师的评价考核细则，开展多种教学拉练活动，引导教师不 断提高师德认识和业务能力，推

13、优树优学优，建设一支师德高尚、业务 精湛、创新能力强的社会信誉度高、家长满意的优秀的教师队伍。二是学生队伍建设。学生队伍建设重在终身发展及可持续发展的需 要，促进综合素质的培养和提高。创设条件深入挖掘在校各学科教师的 教学热情和教学能力，通过德育常规管理对学生进行良好的系统的习惯 教育；通过深化非中考学科的兴趣课堂改革和中考学科目标教学课堂改 革提高学生的学习兴趣和学习能力； 通过特色活动小组的活动延伸和拓 展学生的特长发展，提升学生的艺术素养和情趣爱好；通过教师引导和 校园文化建设培养学生高雅的审美认知和审美能力。让学生在学校教育 的感召下学会热爱生活、热爱学习、热爱亲朋、热爱社会，热爱集体

14、和 国家，使学生具备“五个方面的素质和能力”：健康健全的人格品质、 健康的体魄（具备一种体育爱好或特长）、掌握适合并适用于自己的学 习方法、形成稳定、持久、和谐的良好习惯、至少具备一种艺术情趣或 爱好。三是德育环境建设。完善学校教育教学的设施和环境建设，保障教 育教学安全有序、现代高效的发展。以校舍工程安全建设为核心问题， 以校园文化建设为重点，实现学校办学条件和校园文化环境的文化、美 化、绿化、净化、现代化。六、拓展四种渠道 课堂教学德育渗透，德育活动，家庭教育和 社会教育。一是抓住课堂教学德育渗透这一育人契机。课堂教学是教育教学基 本形式，贯穿学生校园生活始终，学校充分利用这一育人资源，要

15、求教 师教学过程中要找准德育渗透点、利用德育渗透点，并将这一要求作为 教学是否成功的一项重要指标。二是充分发挥德育活动的育人功能。结合学校德育工作目标和重点, 开展丰富多彩而又富于教育意义的主题德育活动。 如贯穿德育工作始终 的行为规范养成教育，培养学生树立文明意识；旨在培养学生终身受益 的好习惯培养活动，促进学生养成决定人生命运的九种好习惯；旨在展 示学生才华， 培养学生创新能力， 陶冶学生情操的校园文化艺术节； 结 合国情、校情，主题鲜明的升旗仪式；旨在培养学生国防意识，训练学 生意志品质的军训； 旨在培养学生安全意识和安全自救能力的安全教育 活动；旨在矫正学生心理的心理健康教育活动；旨在激励先进，指导学 生掌握正确学习方法的开学典礼等。三是重视家庭教育对学生成长的重要作用 。 家庭教育对学生成长有着潜移默化的作用， 是任何教育形式都无法 替代的。家庭教育应主要从以下三方面入手：一是转变家长教育观念。二是指导家长掌握正确的育子方法 三是指导家长率先垂范， 用自身榜样的力量教育孩子树立正确