多媒体课件使用中的误区

1、多媒体课件使用中的误区（一）一、课件使用过多过滥如今的公开课活动大多要求授课老师要能体现岀驾驭现代教育技术的能力。于是很多老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。这样一来，课堂上便热闹了许多：一 会儿岀示画面；一会儿播放音乐；一会儿是练习实践的投影；一会儿又是录相解说。忙得不 亦乐乎。明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来；明明是老师范读更有效果的，却偏 要用朗读录音来完成。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎一直都在不停地工作，没有喘 息的机会。面对这样热闹的场面，我常常会有眼花缭乱的感觉。可想而知，学生们的学习效果会是什么 样子。我们知道：制作多媒全课件是要花费很多时间的。有

2、时候为了短短几分钟的节目要花上几个 小时才能制作完成。花费如此之多的时间去准备一堂课，这在日常工作中是很不现实的，而 且时间花得多，教学效果却并不一定与之成正比。所以我认为“好钢要用在刀刃上”，课件 也要用在恰到好处的地方，不能用得过多过滥。二、课件风格与教学内容不相协调我们在编写与制作课件之前一定要深入钻研教材，要立足课堂教学的实际需要来确定节目的内容与风格。课件的风格与教学内容协调与否是不可忽视的一个方面。如：一位老师在教苏教版第 5册黄河的主人一文时，一开始就通过播放录相展示了黄河 上那奔腾咆哮的壮观场面，并配以紧张激昂的黄河大合唱，一下子就把人带入了一种紧 张激烈的情境中，从而很好地与

3、课文内容相衔接。这样的做法，效果是很好的。在接下来的教学中，老师向学生们介绍了艄公所乘坐的羊皮筏子，也是以录相来展示的。只 见录相中清清楚楚显示了艄公是如何给羊皮筏子吹气，然后又是怎样将其放入水中并载上乘客和货物划向对岸的。效果也是很好的，但很遗憾的是录相中的黄河河面风平浪静，艄公的 驾驶根本就不费什么事。这与课文中所描绘的惊险场面是明显不相符的，更与表现艄公的“沉着镇定、果敢机智”和“技艺高超”这一主旨不相称。这就是课件风格与教学内容不相 协调的一个例子。媒体课件使用中的误区（二）技术文章多媒体课件制 作软件简介三、衔接过渡不自然多媒体课件的编写与制作应与教案紧密配合才对。课件的使用应是课堂

4、教学活动的有机组成部分，但有些老师在实际操作中却没能注意这一点，使人感觉到课件的应用过渡生硬，仿佛是为了用课件而用课件。如：某老师在教苏教版二年级语文美丽的丹顶鹤一文时，为了帮助学生理解“引多媒体课件制 作入门多媒体课件使 用中的误区（一）多媒体课件使 用中的误区（二）吭高歌”一词的含义，岀示了一组展示丹顶鹤各种活动的画面，让学生指岀哪一幅画面中的丹顶鹤是在引吭高歌。由于在此之前教者并未作这方面的铺垫，所以学生并不明白老师的意图，在回答的时候闹了不少的笑话。 这是由于课前准备不够严密 而造成的衔接过渡不自然。课件衔接过渡不自然还有一种情况， 那就是教者对课件的操作不熟练。 为了打开一 个文件往

5、往要费很多周折，这样自然也就冲淡了课堂教学的气氛。 所以教者对课件 的操作也是不可忽视的一环。四、以课件为教案有些老师会自觉或不自觉地认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好 了，这种想法是错误的。多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能 是课堂教学的辅助手段之一。我们在上课前都要认真地备课、写教案，这是为了在 课堂教学中能有的放失、有法可循。多媒体课件无论是在时间上，还是在内容上都 不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。那种只是一味地依课件的编制展开课堂教学的做法必然会为形式所累，课堂教学也会被课件材料牵着鼻子走。这不禁让我想到了一个词：“本末倒置”。五、过分追求

6、完美课件制作得精美本来不是坏事，可如果过分地追求完美反而会影响课件作用的发 挥。如:某老师在教“圆的直径和周长的关系”的时候，为了帮助学生理解这部分的内容，特的制作了一幅动态展示的画面。这本来是很有效的，可这位老师为了增添画 面的趣味性还特的在画面中设置了一只米老鼠的动画效果。这样一来学生们全都被逗乐了，同时他们都把目光集中到了 “米老鼠”的身上，却把该看的演示内容给忽略了。诸如此类的还有：在不恰当的时候播放时髦的流行音乐；课件中采用不必要的色彩与装饰图案；画面变化过于复杂等等。这些都是我们在工作实践中应该尽量避免的。课件在教学中的作用及其评价 原则多媒体教学需 要注意的原则扬长避短，发挥多媒

7、体教学的 优势到底什么是多媒体和多媒体教学谈谈如何制作 多媒体课件媒体辅助教学 的几个误区用 Photoshop制作课件的按钮更多标题：课件在教学中的作用及其评价原则课件在教学中的作用恰当地使用课件，对于教学有如下帮助作用：?个别化教学，因材施教：通过人机会话，掌握学生学习情况。?学生处于积极和主动的学习状态：不思考，不动手，则计算机不反应。?能给予学生即时指导：学生不懂，可随时提问。?能给学生以即时反馈：收到学生提交的问题答案，即予评分。?百问不厌，诲人不倦：一遍不懂，可重复多遍。?学习不受时间和空间限制：可随时随地学习。?教学直观、形象、生动，又简便易行：彩色，立体，活动图形显示和语言文字

8、解说。?模拟实验，节约器材，缩短时间，安全逼真。?改变了课堂教学模式：教师的角色发生了变化，学生的注意力不再集中在教师身上，教师 成了学生的学习合作者和教练。课件的评价标准课件评价标准不是唯一的，学科不同，教学目标不同，评价标准自然不同。但是，无论什么样的评价标准，都有一些共同之处，也就是说都需要遵循以下几点原则：?教育性：符合教学大纲要求，有效支持学科教学。?科学性：不违反科学事实，不产生歧义。?实用性：简单易用和实用。?交互性：具有良好的人机会话功能，智能化反馈机制。给用户操作提供明确的指导帮助而 不是动辄弹岀令人迷惑的乱码。?可靠性：不存在无效的链接，对于用户误操作或系统故障提供一定的容

9、错技术保障。?艺术性：界面给用户以美感，把艺术家引用到课件设计与制作中来。媒体教学需要注意的原则1、多媒体教学应注意针对性。针对不同阶段和不同内容， 多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同， 这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分 层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒 体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和 多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征 和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提岀，只是到了计算机、多媒体技术

10、高 度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念 的更新和广大教师的共同努力。2、处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑 时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板 书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效 率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量

11、是有效率的，但必须注 意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印岀来， 课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。3、课外的多媒体。现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性， 为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件， 或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意。总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。 教师在 学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进

12、的教育理论来指 导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。技术文章多媒体课件制作软件简介多媒体课件制作入门多媒体课件使用中的误区（一）多媒体课件使用中的误区（二）课件在教学中的作用及其评价原则多媒体教学需要注意的原则扬长避短，发挥多媒体教学的优势到底什么是多媒体和多媒体教学谈谈如何制作多媒体课件媒体辅助教学的几个误区用Photoshop制作课件的按钮更多>>扬长避短，发挥多媒体教学的优势使用计算机多媒体教学课件进行教学实践，不仅促进了教学模 式的改变，而且使信息流速加快。多媒体教学课件在知识结构 上是按讲授者的讲授思路组织的。课件中的内容大都由教师的 讲授提纲、重点组成。这些内容既

13、可以声、画、文并举的形式 依次出屏展现，也可任意抽调使用而不受编程顺序的限制。另 外，多媒休教学课件操作便捷的功能优势，使老师有目的控制 信息发布的速度这一设想成为可能。作为教师不必向学生通篇 宣讲课程的内容，而只需要对学生作一些启发性的指导，课件 基本上以文本、图像、声音、动画、视频等多媒体的形式，生 动展示教学内容，加上从该课件中搜寻、获取信息的方便快捷。 因此，在多媒体教学环境下，教学内容的传播速度较之传统的 教学方式的传播速度就有了极大的改善。多媒体教学比传统教学有着巨大优势，然而作为一种新的 教学手段，并且处于初期发展阶段，在实际的教学活动中，也 同样存在着一些问题。1、容易流于呆板

14、僵化。现在岀版的教学软件能够被多媒体 教学应用的主要是 powerpoint、方正奥思、3D动画等，教学软 件的开发还远不能满足教学的需求。即使一批教师经过长时间 的研究制作，而成型的东西往往时间一长就易流于僵化呆板。2、课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。 传统的备课，有参考书、备课本、笔就够了，而多媒体教学则需用微机。多媒体教学要求不仅要熟悉教材，吃透教材精神， 而且要结合微机的特点来编制电子教案；不仅要输入文字还要 收集一些与教材有关的图片或电影画面；不仅要将内容准确地讲授岀来，而且还要通过微机的视听效果表现岀来。因此，教 师熟悉内容只是多媒体教学的一个环节，而熟悉微机、掌

15、握微 机的各项功能成为多媒体电子教学的重要前提，大学生必须学 习微机课，这在不远的将来，是可行的，但对于现在的尤其是 年龄稍大点的教师，就有着一定的难度。他们编制电子教案的 速度可能稍慢些，编制的效果也可能不能尽如心意。3、学生的想象力可能会受到一定的限制。传统的教学方法 是让语言占主导地位。当然，有时也使用一些简单的图片。语 言是抽象的，对于一些山水风景人物的描绘，却需要靠想象来 丰富起来。读小说中对于美人的描写，往往想象这远胜于一个 活生生的人。电视剧把这个人物演岀来，往往让人大感失望， 这不及想象中的美丽。多媒体教学中，画面占到相当大的比例， 收到了具体、形象、易懂的效果，勿庸语言，它也

16、降低了对学 生想象力的发展和要求。学生的想象空间在不断缩小。 那么，怎样才能发挥多媒体教学的优势呢？笔者以为应当注意 以下几个方面：一、多媒体教学是现代化的教学，因此应注意与新的教育 理论相结合。（一）注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运 用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中 运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往 在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中， 通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学 生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构 和生活经验的基础上

17、，认同书本的概念和思维方式，并内化到 自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。（二）多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反 思过程，设计学生的表述过程。多媒体教学以创设情景见长， 其教学活动与情景教学有诸多的共同处，因此，我们不妨依据 情景教学的有关理论，来佐证多媒体教学中的一些问题。其一， 情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的 合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计 一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体 教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的 反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整 个问题涉及的

18、知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用 知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同 学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认 知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。其二，情景学习 理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的 抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要 注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问 题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，使缄默的知识变成清晰表述的知识。（三）对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统 的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的， 课内也有，但一般用

19、于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教 学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到 学生有可能岀现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的 评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优 点的认识，从而优化认知结构。二、选择适当的多媒体工具软件（主要对于计算机软件）是多媒体教学所必须的。不同的教学内容和过程，对于多媒体软件的要求不同，女口果在程序实施过程中还需要调用其他高级资源，如Windows系统资源，进行更高效的编程，这时可以选择更专业的VisualBasic、Delphi甚至Visual C+来进行多媒体编程。当然这对于我们教师的技术要求越来越高，因此教师要不断学习新技

20、术以适应教育技术的发展。如今多媒体教学正趋普及，但直到前不久，还有很多人分不清什么是电化教学，什么是多媒体教学，看来 有必要重申一下到底什么是多媒体，什么是多媒体教学。这两个问题，其实在多媒体教育专家那里大体上是有共识的。关于多媒体，从广义上说是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用， 即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各 个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我 们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突岀的特点，

21、一是以计算机为核心，以区别于传统的教 学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说，多媒体教学对 教育和教学方法的最大意义，是在于其第二个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。但是，由于受 物（包括硬件和软件）和人（包括管理水平和操作水平）两个方面条件的制约，我国高校目前除了部分远 程教育学院和极个别课程外，基本上都还不可能做到这一点。换句话说，如果按照这个标准去硬套，只能 得岀我国普通高校基本上还没有使用多媒体教学的结论。这显然是与人们的共识相悖的。我这里无意妄改有关的科学定义，只是想找岀一个既合理又合情的解释。按我的理解，上述的第一个特点, 是现实中人们

22、判断是否使用了多媒体的基本标准或底线。第二个特点，实际上是多媒体教学发展的未来目 标，但不是现实的要求。用通俗点的话说，是否使用了多媒体和采用了多媒体教学的标准是：在教学现场 使用通过计算机控制的电化教育设备，演示或播放多种与教学有关的媒体的活动。这个定义当然有待专家 的认可，但依据这个较为中允的定义，许多高校教师所从事过的符合这个标准的教学活动，都可以被认为 是多媒体教学，这是比较合情合理的。而如果只是在课堂上放一放VCD、录像带，或是只用计算机投影 演示用Power Point软件制作的幻灯片，恐怕就很难称之为是进行了多媒体教学了，只能叫电 化教学。计算机辅助教学（CAI ）是现代教育技术

23、的重要组成部分，也 是目前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是 多媒体技术的迅速发展，各类学校对计算机辅助教学越来越重题：谈谈如何制作多媒体课件 技术文章多媒体课件制作软件简介多媒体课件制作入门多媒体课件使用中的误区（一） 多媒体课件使用中的误区（二） 课件在教学中的作用及其评价原则多媒体教学需要注意的原则扬长避短，发挥多媒体教学的优势 到底什么是多媒体和多媒体教学谈谈如何制作多媒体课件媒体辅助教学的几个误区用Photoshop制作课件的按钮更多>>视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。但目前计算 机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分 发挥计算机

24、辅助教学的作用，没有实现预期的效果。制约计算 机辅助教学发展的因素是什么呢？我认为，主要原因是适合课 堂教学的计算机辅助教学软件（又称“课件”）太少。下面结合我个人实践谈谈多媒体课件的制作。一、多媒体课件开发平台的选择现代教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师， 而是对教师的要求更高，教师才是实施计算机辅助教学的关键。 在信息技术飞速发展的今天，要求普通教师精通计算机是不现 实的，因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：、功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成 度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。2、容易上手。多媒体软件的操

25、作应简单易用，必须使一个完 全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间 内掌握使用方法。3、兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台 必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采 用或提供各种素材。目前，教师使用最广泛的多媒体开发平台是Macromedia公司的Authorware 。Authorware 的强大的、基于图标的开发环 境使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能 开发出生动漂亮的多媒体作品来。由于具有强大的功能，所以， Authorware多媒体开发工具已被广泛地应用于教学和商业领 域，如多媒体CAI课件的开发、新产品的介绍等等方面。不

26、过, 要熟练使用Authorware ，必须要掌握计算机的基本操作。我认为，对于刚接触计算机的教师来说，应该选择0ffice2000套件中的PowerPoint 。PowerPoint 的操作极其简便，配套 模板、素材丰富的“电子幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之 内就能开发岀一个生动美观的多媒体课件。当然，现在多媒体开发工具有许多，国内也有方正奥斯、洪图、 摩天、翰林汇多媒体制作系统等。对于普通的学科教师因计算 机水平有限，一般采用PowerPoint等开发平台；而计算机教师就应该掌握一些功能较强的开发工具，帮助学科教师制作较 复杂的跳

27、转和一些特殊效果。二、多媒体课件的设计在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。有的教师 一味地追求最新的“技术”，把课件搞成多媒体成果展览， 这是不准确的。因为，课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课 堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件，才能制作出优秀的课件。那么，课件的设计应该从哪些方面入手呢？、从课件的可教性入手。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效 率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们 首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的 必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有 必要化费大量的精力去制作课件。因而，在确定制

28、作课件的内 容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教 学内容。例如，数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学 生理解、掌握它们带来一定的困难。若用计算机的动画来演示， 不仅能把高度抽象的知识直观显示岀来，而且给学生以新异的 刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们 的本质属性。2、从课件的易用性入手一堂课的时间只有45分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间 浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教 学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计 算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快， 不能让师

29、生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量，一定要改 变认为课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，课件 最好还要能在网络上运行。友好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和 图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，设置好各部分 内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。课件运行要稳定。如果教师执行了误操作，可以很容易地退 岀，或重新启动，尽量要避免死机现象，提高课件运行的稳定 性。及时的交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重 学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思 考的余地。3、从课件的艺术性入手如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏 心悦目

30、，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的 课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。当然，要做到 这一点是很不容易的。不仅教师的美术基础要扎实，还要有一 定的审美情趣。所以这一方面的要求也不宜过高。其主要表现 有：界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理。 为使对象更加逼真，可以采用3D效果。动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，但运动的对象不要超过 三个。配音要恰当，且音色优美。由于我也是初涉多媒体课件制作，因而所谈不可能面面俱到。总之，我认为，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备， 要认真钻研教材，突岀重点，突破难点，做到源于书本，高于 书本，切不可将书本简单地电子化。三、加快

31、学校CAI资源库的建设结合学校课堂教学的实际，有计划、有组织、有步骤地建设学 校CAI资源库的建设是开展计算机辅助教学的一个重要措施， 也是目前计算机辅助教学发展的关键之一。学校CAI资源库的建设主要在开发课件方面。、计算机教师和学科教师共同开发开展计算机辅助教学，学科教师不仅要从思想上重视，还要加 强对计算机知识的学习，提高计算机操作水平，与计算机教师 共同开发制作多媒体课件，而且这也是保证课件质量的一个方 面。学科教师和计算机教师的合作，能够取长补短，优势互补， 提高质量。2、建立积件库传统的课件是以教学内容单元、章节为单位进行开发制作，其 突岀的不足是不能适应所有教师的教学，积件是改进传

32、统课件 不足的一种重要的新设计思想，是计算机辅助教学的一场革命。 积件制作的着眼点是教学内容的一个个知识点，即把教学内容 的每一个个知识点制作为一个独立的小课件。这样，学科教师 可以根据自己的实际情况，从积件库调用自己所需的积件，禾U 用多媒体集成工具软件，快速完成一堂课的课件制作。一个学校要发展计算机辅助教学，首先是校领导的重视，然后 是教师的积极参与和使用。心理学告诉我们，学生对动态的新鲜事物很感兴趣，喜欢探究。 计算机辅助教学能将动态、立体、全方位变化的视屏效果，来 弥补传统的教具、学具、模型、幻灯等呆板、单调、枯燥的不 足。因此，大力提倡计算机辅助教学，对优化课堂教学结构， 提高课堂教

33、学效率是显而易见的。我们相信，只要脚踏实地， 加强研究，特别是多媒体课件制作的研究，计算机辅助教学一 定能为进一步推进素质教育作出它应有的贡献。技术文章多媒体课件制作软件简介多媒体课件制作入门多媒体课件使用中的误区（一）多媒体课件使用中的误区（二）课件在教学中的作用及其评价原则多媒体教学需要注意的原则扬长避短，发挥多媒体教学的优势到底什么是多媒体和多媒体教学谈谈如何制作多媒体课件媒体辅助教学的几个误区用Photoshop制作课件的按钮媒体辅助教学的几个误区随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代技术，计算机辅助教学已越 来越多地走进语文课堂。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些误区。 误区一：教育手段先进，教育思想便先进。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习 主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环 境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进 了，教育思想便先进。