曹刿论战教案(精选多篇).doc

1、曹刿论战教案(精选多篇)第一篇：精选题库人教课标版语九年级下第六单元 曹刿论战教案人教版曹刿论战课分析p ：曹刿论战选自左传 庄公十年。本篇选又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的阐述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。教学设想：引导学生整体把握意，并要求学生积累言重点词语，进步言的阅读才能；引导学生把握本以“论战”为中心选材、组材，详

2、略得当的特点，分析p 曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课的主旨。教学目的：知识目的1、积累言常用的实词、虚词；2、理解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。才能目的1、把握本以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点；2、分析p 曹刿和鲁庄公两个人物形象。3、体会作品的艺术魅力，理解课主旨。德育目的学习曹刿忠心献祖国的爱国精神。教学重点1、理清行思路，背诵课；2、体会课剪裁得当的叙事特点。教学难点理解曹刿关于战争问题的阐述。教学方法1、诵读法；2、品读分析p 法。教学准备1、学生课前充分预习课，到达熟读成诵；2、老师准备小黑析语音、释义。课

3、时安排两课时教学过程第一课时一、导入中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光芒战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深化的考虑，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在中国革命战争的战略问题一中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习曹刿论战这篇课就是议论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

4、二、检查预习1、简介左传及齐鲁“长勺之战”发生的背景；2、语音：刿guì 又何间焉jiàn 鄙b 弗敢专也fú小惠未编biàn 玉帛bó 小信未孚fú 公与之乘chéng辙zhé 轼shì 旗靡m3、朗读课：读准字音、读清停顿和重音4、释词：肉食者鄙又何间焉牺牲玉帛小大之狱-5、释句：a.判断句式：有肯定判断和否认判断，译为“-是什么”和“-不是什么”。忠之属也b.省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。可以一战c.倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的言句有

5、宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。“何以战？”战于长勺倒装三、整体感知1、朗读课，用简要的话概括章内容；2、理清课线索。明确：人物活动线索：请见问战参战分析p ；事件开展线索：迎战备战胜战释战四、课后考虑：在这个故事中，曹刿和鲁公各充当了怎样的角色？找出能概括全主旨的句子。第一课时板书设计：曹刿论战左传线索人物活动：请见问战参战分析p 事件开展：迎战备战胜战释战第二课时一、复习回忆课线索二、深化探究a、第一段1、 “齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，分开齐国避祸。公元前6

6、85年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。明确：从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“进犯”。2、曹刿的身分怎样？明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制

7、有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供应的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此的关键，贯穿全。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。5、“何以战”这三个字唤起下分析p 战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。6、对于这三方面的准备，曹刿是如

8、何答复的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。本段末句“战那么请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。章也以此作为过渡，转入下写他临阵参战指挥。7、本段小结：这段写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。b、第2段1、作战地点选在哪里？明确：长勺“战于长勺”是个状语后置句，在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？明确：战斗刚开场，不待齐军疲倦，庄公就急于出战“

9、公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击“公将驰之”，曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大形势。3、本段小结：第2段表达的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简单，突出写了曹刿“谋”的作用，为下“论战”打下伏笔。曹刿临阵沉着，胸有成竹，擅长掌握时机，所以才击败敌人，获得战争成功。c、第3段1、鲁国获胜后“既克”，“公问其故”的“故”是什么意思？明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。2、曹刿是如何答复的？明确：有两层意思：

10、一层说明为什么要选择“齐人三鼓”“彼竭”的时机进展攻击。“夫战，勇气也”这是个判断句，“也”表示判断，“一鼓作气，再而衰，三而竭”“再”和“三”后面省略“鼓”，“彼竭我盈，故克之”敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最正确战机。一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义。可见曹刿考虑问题周到，行动慎重，观察仔细，擅长抓住时机，故而夺取了战争成功。3、小结：第3段写曹刿阐述战胜齐国的原因。三、归纳总结全1.归纳中心思想。学

11、生讨论后明确：本阐述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能获得战争成功的道理。2. 题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙还是议论？明确：这是一篇记叙，但全以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争成功的原因。四、背诵课。第二篇：曹刿论战3曹刿论战学习目的：1、稳固中字词，积累常用的实虚词。2、理解本 以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法3、分析p 中的两个主要人物的形象，体会作品的艺术魅力。4、学习曹刿肩挑道义，忠心献祖国的爱国精神。学习重点：1、理解本 以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法2、分析p 中的两个主要人物的形象，体会作品

12、的艺术魅力过程与方法自主-合作-探究课前检测：1、 给加点的字注音又何间焉弗敢专也小惠未徧玉帛小信未孚公与之乘辙轼肉食者鄙望其旗靡夫战，勇气也2、解释以下加点词齐师伐我又何间焉肉食者鄙衣食所安小惠未徧牺牲玉帛神弗福也小大之狱忠之属也可以一战公将鼓之公将驰之彼竭我盈故克之3、翻译以下句子肉食者谋之，又何间焉？肉食者鄙，未能远谋。何以战？衣食所安，弗敢专也，必以分人。小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情。忠之属也，可以一战。夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。学习过程：一、整体感知，理清章脉络曹刿和谁论战？ 论的是哪一次战役？ 课三段话分别照应了战争的哪三个阶段？鲁

13、庄公，历史上著名的以少胜多的长勺之战第一段：战前论战前的准备第二段：战中叙战争的过程第三段：战后论战生的原因二、演角色，品人物，释疑难1、让我们走进本，毛遂自荐，饰演中一个人物，用现代语言来演绎一下这场著名的战役-长勺之战。同学们评一评几位同学的表演怎么样？是不是很精彩，课下的时候可以选一下喜欢的角色，做一回演员。如今请同学们讨论下这1、2、3小题。同学们在观看时，考虑问题：1、 弱小的鲁国为什么呢获得战斗的成功？1战争前做准备2战争中捉住时机2、针对学生的第1个答案，师问：鲁庄公做了什么样的战前准备？曹刿是如何评价的？鲁庄公的准备曹刿的评价衣食所安，弗敢专也，必以分人。小惠未遍，民弗从也。牺

14、牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情。忠之属也，可以一战。曹刿认同哪一个条件？曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？“忠之属也”指什么？为什么 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？同桌讨论，指名作答，老师点拨明确：取信于民是决定战争胜负的主要因素。这一点，突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。老师小结：在曹刿看不定期，“衣食所-”这些都与老百姓没有关系到，而第三条“”是鲁庄公按照实情断案，忠于职守，为民办实事，可以获得老百姓的信任和拥护。而春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，假如

15、老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。由此可见，曹刿在政治上的远见卓识。板书：战前取信于民师问：假如你是鲁国的子民，你会去打仗吗？学生答复：愿意师说：看来，鲁庄公的取信于民收到了效果。3、针对学生的第2个答案，师说：那，如今我们就一起来到战国战场，看一看仗是怎么打的？师问：曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？我们能不能从中找出解释的字？学生阅读章，从第三段中找到了对应的解释字，并大声读了出来。师：这表现了曹刿擅长捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用中词语概括出来？学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之

16、时进展进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进展追击，可以看出曹刿慎重小心，深谋远虑。老师板书：战中捕捉战机，战后分析p 胜因5、品析人物-曹刿、鲁庄公紧承上面分析p 师说：很，说出了曹刿是一个慎重小心，深谋远虑的人，除了这些，你认为曹刿还是一个怎样的人？学生答复：爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能。等等，学生言之有理即可，但要自圆其说。老师小结：曹刿是一个在政治上有远见卓识，在军事上沉着冷静，擅长发现战机，具有爱国思想的平民。鲁庄公又是一个什么样的人呢？学生甲答复：擅长用人，擅长纳谏，是个明君。学生乙答复：昏君，身为君王却不懂得打仗。学生丙答复：是个明君，虽不懂打仗，但他能为老百姓办实事，忠

17、于职守。老师小结：鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的成功时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑，说明他在政治上的无知。他急迫迎战，说明他军事上无知。但曹刿的启发下有所醒悟，并且他擅长用人，擅长纳谏，说明他与昏君还是有区别。6、师：我们已经认识了曹刿，鲁庄公，如今假如你们是左丘明，也写一篇关于长勺之战的章，你们会怎么写？师引导。生：写战争场面。师：那本是怎么写的？生；主要写论战。师：抓住了题，强调论字。作者为什么这么写？生：不语。师：本的主角是谁？生：曹刿。师：看黑板。曹刿有哪些特点？生：慎重小心，深谋远虑等等。师：看来这么写是有意突出曹刿的吗？生：是。老师小结：课紧扣曹刿这一人物，详写曹刿分

18、析p 战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过、以及战后议论鲁国取胜的原因。对双方军事部署，战争经过等那么略写或不写。这样写中心人物形象鲜明，中心突出，详略得当。三、拓展延伸曹刿论战十年春，齐师伐我，公将战曹刿请见其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋”乃入见问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”对曰：“小惠未徧，民弗从也”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”对曰：“小信未孚，神弗福也”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情”对曰：“忠之属也可以一战战那么请从”公与之乘，战于长勺公将鼓之刿曰：“未可”齐人三鼓刿曰：“可矣”齐师败绩公将驰之刿曰：“未可”下视其辙，登

19、轼而望之，曰：“可矣”遂逐齐师既克，公问其故对曰：“夫战，勇气也一鼓作气，再而衰，三而竭彼竭我盈，故克之夫大国难测也，惧有伏焉吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”9.左传旧传为朝代末年鲁国史官人名所撰1分10.解释以下加点词语在中的意思2分又何间焉小惠未徧小大之狱望其旗靡11.面对齐军压境，庄公欲仓促迎战，乡人闲议漠视其战，曹刿却以布衣之身“请见”，曹刿入见后与庄公的一番对话，使庄公明确了战争成功的根底，这个根底是什么？2分12.中第二段，仅用“将鼓”“将驰”寥寥数语，便将庄公的鲁莽少谋之“鄙”表现得神情毕现那么，作者极言其“鄙”有何作用？2分13.长勺之战，齐败鲁胜，鲁国为军事史册再添以弱胜强之经

20、典战例曹刿功不可没，且一战成名；庄公虽鄙，但不乏可取之处庄公身上值得肯定的方面有哪些？3分9.春秋左丘明共1分，每空0.5分10.参与同“遍”，普及、普遍；或“通遍，普及、普遍”案件倒下共2分，每题0.5分11.围绕“政治上取信于民”答复或“民心所向”；或“百姓的支持”；或“小大之狱，虽不能察，必以情”共2分，意思对即可12.围绕“比照突出曹刿的沉着镇定；胸有成竹；指挥假设定；能详察敌情；擅长把握战机；慎重果断；远谋深谋远虑”答复共2分，比照手法不设分，答出人物特点中任意一点，意思对即可13.围绕“擅长纳谏；知错就改；能虚心请教；不耻下问；虚怀假设谷；用人不疑”回(推荐翻开：ww.haod.)

21、答共3分，答出任意一点，意思对即可以“论战”为中心安排材料，详略得当。课紧扣曹刿这一人物，详写曹刿分析p 战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过、以及战后议论鲁国取胜的原因。对双方军事部署，战争经过等那么略写或不写。这样写中心人物形象鲜明，中心突出，详略得当。2运用对话，字简洁。通篇以对话为主，展开情节。在对话过程中有表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画了曹刿和鲁庄公的性格。十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加

22、也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战那么请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿恳求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见

23、庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢单独占有，一定拿来分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不能普及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到老实可信。”曹刿说：“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都理解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿说：“这是对人民尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您去。”鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。在长勺和齐军作战。庄公一上阵就要击鼓进军，曹刿说：“如今不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军啦。”齐军大

24、败。庄公正要下令追击，曹刿说：“还不行。”说完就下车去观察齐军的车印，又登上车前横木了望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。鲁刿答道：“打仗，要靠勇气。头通鼓能振作士兵们勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经消失了。敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以打败了他们。齐是大国，难以摸清它的情况，怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以下令追击他们。”第三篇：曹刿论战左传传说是春秋末期鲁国史官左丘明所作。但对这书作者，历来有争议。一般认为这部著作是战国初期的一位历史学家、散家的作品。书名原为左氏春秋，后人把它配合春秋，作为解经之

25、作，称为春秋左氏传，简称左传。作者写这部书的目的，并不全是为解经而作，而是从历史家的角度，采取春秋的大纲，再参考当时的许多史籍而写成的。因此，左传大大丰富了春秋的内容。有些内容与春秋的记载是一致的，有些那么与春秋不一致，并比春秋多写了十三年。十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战那么请从。”公与之乘，战于

26、长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下,视其辙，登轼而望之，曰：“可矣 。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿恳求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢单独占有，一定拿来分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不

27、能普及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到老实可信。”曹刿说：“这只是小信誉，不能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都理解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿说：“这是对人民尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您去。”到了那一天鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。在长勺和齐军作战。庄公一上阵就要击鼓进军，曹刿说：“如今不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军啦。”齐军被打得大败。庄公正要下令追击，曹刿说：“还不行。”说完就下车去观察齐军的车印，又登上车前横木望了望齐军的队形，然后说：“可

28、以追击了。”于是追击齐军。打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能振作士兵们勇气，第二次击鼓时勇气减弱，到第三次的时候,勇气已经消失了。敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以打败了他们。齐是大国，难以摸清它的情况，怕有埋伏，我发现他们的车印混乱了，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”第四篇：说课稿曹刿论战曹刿论战说课稿各位指导 老师：大家！今天我说课的课题是曹刿论战，这是初中语九年级下册第六单元古诗单元的第一课，是本单元的重点篇目，下面我就教材，学情，教学目的，教法学法，教学过程，及板书六个方面对曹刿论战第二课时的设计进展说明。一 教材分析p ：曹刿论战

29、是左传中的精彩段落，左传是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、化等方面情况的一部编年体史书，字简练生动，尤其擅长描写战争及复杂事件，又擅长通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散的开展有很大影响。曹刿论战这篇古简明完好地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例-齐鲁长勺之战，赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能，可以让学生通过此的学习继承我国的优秀化传统和民族精神，积淀历史的智慧，培养天下兴亡匹夫有责的社会责任感，另外从学的角度来看，本围绕中心剪裁内容的取舍艺术、比照衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象，都称得上是一篇语学习的典之作。所以说本

30、是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课，在教材中有不可无视的地位。对后面几课的学习乃至更长远的言学习都有着推波助澜的作用。二 学情分析p ：初三的学生，经过了两年的学习，已经掌握了三十几篇的言，具备了一定的知识储藏，但是我校学生语根底薄弱，特别表达在缺乏正确的学习方法与良的语学习习惯，一局部学生往往只将言学习的兴趣停留在故事的外表，要求他们像阅读现代那样理解章的内容和写法，有些困难。因此首先应该激发其学习兴趣，循序渐进引导他们掌握正确的学习言的方法和技巧。三 教学目的确实定：根据以上对教材 学情的分析p ，根据新课标的对初中言阅读的要求，我确定了如下的教学目的：1知识和才能：a把握曹刿的战

31、略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。b领会章剪裁精当的写法。2过程和方法：a分析p 曹刿和鲁庄公形象，理解课的主旨。b组织学生合作、交流、讨论、展示，增强其独立考虑，合作学习及口头表达才能。3情感态度和价值观：继承和发扬爱国精神，增强 “天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感教学重点：结合相关句子，分析p 曹刿形象教学难点：体会章在材料的安排上详略得当的特点。四 教法与学法的选择：综合以上分析p ，这节课我主要采用温故知新、问题导引、点拨评价法为了激发学生的学习兴趣，老师要把课堂变成学堂，充分发挥学生的主体作用，还要建立有效的鼓励和评价机制，诸如小组竞赛，老师点评，学生互评等方式，以此让学生来感受自

32、我实现的快乐，进步学习的效率，引导学生通过小组合作探究的学习方式，完成学习任务。五 教学过程的安排：为了更的落实教学目的，完成教学任务，结合我校学生学情，我的教学过程设计了如下教学步骤：第一步：课前准备1、课前分小组，在学生自愿结组的根底上老师适当调整，注意男女生及不同学习才能的学生的搭配，2、明确小组任务，及课堂上的评价鼓励制度3、课前准备本节课的导学案内容主要包括复习旧知识，设置问题引导学生分析p ，总结学习收获第二步：温故知新复习以下内容我来读课，学常识我知道，我的翻译最精彩 此环节主要为下面的分析p 做准备第三步：内容分析p 老师导入经历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，

33、另一眼睛看到纸的反面。歌德1、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？2、为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？由此可见曹刿认为作战的先决条件是什么呢？这让你想到了孟子中的哪些话？3、第二段中曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？为什么要这么做，你能在中找到答案吗？4、综上所述你认为鲁国以弱胜强的原因有哪些？老师提示政治上军事上此环节培养学生独立考虑的才能，掌握曹刿的战略战术思想第四步：人物分析p 人物形象的分析p 是本节课的学习重点，为了完成这一重点目的，我主要设计了两个问 题：(1)你认为曹刿是一个怎样的人？章是

34、如何表现这个人物的？(2)有人认为鲁庄公是一个急躁 冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个看法吗？说出自己的理由此环节的设计根据是：人物是学作品的重要元素，我们既要交给学生结合作者的描写分析p 人物的方法，全面的认识人物，又要让课本成为学生写作的示第五步：写法探究课对战前和战后的描写详细，而对战争的过程那么一笔代过，剪裁精当，这是本节课学习的难点，为了打破这一难点，我设置了3个坡度题让学生考虑：(1)章主要写了几件事？(2)哪件详写？哪件略写？作者为什么这样安排？(3)我们在写作时，在材料的安排上要留意什么？此环节的设计根据是：阅读要为写作效劳，要以课本为例，同时也以课为例，指导学生写作。第六步: 学习收获1 学了本你有什么收获？2 你觉得本节课哪位同学表现得很，说来听听？这一环节主要是引导学生通过欣赏学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然、社会、人生的有益启示，并通过学生互评，感受在学习中自我实现的快乐，落实情感目的。以上几步都要以学生为主，鼓励学生发表自己