第三节 河流地貌的发育教案

1、. 河流地貌的发育教案教材内容分析 本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的详细应用, 通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的根底上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以到达学生学习到身边的地理，化抽象为详细，提升学生的理论才能等。教学设计思路 本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括才能。通过详细案例分析，培养学生学以致用的才能。总之，运用灵敏多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三

2、维目的，又获取一些根本的地理技能和方法。教学目的知识与技能 1 掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，可以分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。2掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。过程与方法3让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的才能，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步进步学生的读图分析、归纳才能。4 以“问题为中心进展探究讨论和实验研究，让学生开心地进展自主合作学习。情感、态度与价值观 1 丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。2 进一步培养与别人合作交流的学习才能

3、，加强科学、严谨的治学态度。教法与学法 多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。重、难点重点 1 流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。2 流水堆积地貌类型及形成原因。难点 1 流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。2 河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择。分析河流堆积地貌形成过程。教学过程导入新课多媒体展示：如今请大家判断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是堆积地貌？多媒体图片展示，学生答复，老师点评并说清河流侵蚀地貌与堆积地貌的概念。河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。被河流搬运的物质，在河流搬运才能减弱的情况下，会沉积下

4、来，形成堆积地貌。后导入正题。展示【学习目的】： 1、以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响2、认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与开展过程自查自纠5分钟针对课前预习学案，老师多媒体展示预习学案答案，让学生自己发现本节课存在的疑问点，并对学生提出要求认真独立，记忆根底，对照答案，改正错误，标注疑难，准备探究 学生自主探究合作一 合作探究一 阅读课本图4、17三幅图，考虑相关问题老师提出要求：1、先自主考虑，然后小组合作探究2、小组探究时组内成员应该共同参与，说出自己的观点3、小组合作探究时应全体起立，互相讨论 4、小组合作探究后要达成共识请学生看书P77页，以小组长为中心，自由讨论，然后提

5、问。老师要注意搜集学生的信息尤其错误信息以备总结时点评纠正。 多媒体展示 讨论内容：阅读课本图4、17三幅图，考虑相关问题1、河流侵蚀有三种主要的形式，考虑其对地貌的影响有哪些？作用形式概念对地貌的影响溯源侵蚀向河流源头方向的侵蚀下蚀垂直于地面的侵蚀侧蚀垂直于两侧河岸的侵蚀2、河谷是典型的河流侵蚀地貌，它是由沟谷发育而来的。河谷发育和演变过程中，经历了哪些主要的外力作用？_。河谷3形河谷成熟期沟谷沟谷流水沟谷加深延长1形河谷出现河湾2初期展示点评老师提出要求：1、小组成员答复以下问题时要脱离课本 2、小组成员的回容许代表本组的观点 3、小组展示时，其他同学应认真倾听 4、小组展示完后，其他小组

6、可起立点评问题存在分歧的时候小组轮流展示完毕后，小组互评，后 师生共同完成下表。溯源侵蚀下蚀侧蚀概念向河流源头方向的侵蚀垂直于地面的侵蚀垂直于两侧河岸的侵蚀对河流的影响不断向源头方向伸长使河床加深，河流向纵深方向开展使谷底展宽、谷坡后退，河流向横向开展。特别强调伸长加深展宽3、知识拓展多媒体展示：考虑A、B两点哪个地方建货运码头更适宜？并说明理由。学生抢答展示。4、【重点点拨】河谷形成过程的动画演示并在黑板上画河谷剖面图加以说明。5、重点提示河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积。初期：形成“V字形峡谷。形成期：在凹岸侵蚀，凸岸堆积，出现连续的河湾。成熟期：形成槽形河谷。6、知识拓展 多媒体展示：考虑A、B

7、两点哪个地方建货运码头更适宜？7、知识链接 1 怎样理解河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积？河流流经弯道时，水质点作曲线运动产生离心力。在离心力的影响下，表层水流趋向凹岸，而底部的水流在压力的作用下，由凹岸流向凸岸，形成弯道环流，在弯道环流的作用下，凹岸发生侵蚀，凸岸发生堆积。2 河漫滩是怎样形成的？在河流中下游地区，河流下蚀作用减弱，侧蚀作用加强。河流往往凹岸侵蚀，在凸岸堆积形成水下堆积体。堆积体不断扩大，在枯水季节，露出水面，形成河漫滩见以下图。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓

8、、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿

9、下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。8、学生答复，老师画板图说明总结：建立货运码头要考虑到多种因素，但重点考虑的是码头建

10、立是否有被淤塞的危险，根据凸岸和凹岸的流速情况，凸岸由于流速慢而易被淤塞，河床底部不断堆积，逐渐形成河漫滩和河漫滩平原，不宜建码头；凹岸由于水流流速急，河床受流水侵蚀不断加宽加深，宜建码头。 承转过渡通过以上的分析我们可以知道河流侵蚀作用对地表形态的影响。那么，河流堆积作用对地表形态的影响又如何呢？ 学生自主探究合作二 1.请学生看书P78、79页，以小组长为中心，自由讨论，然后提问。首先各组互相点号提问解答，其次自由互问。老师要注意搜集学生的信息尤其错误信息以备总结时点评纠正。2.多媒体展示 讨论内容：阅读课本图4、18考虑：1、结合成因分析洪积-冲积平原和河漫滩平原以及三角洲的地貌特点是什

11、么？请填写下表组成部分地貌特点洪积冲积平原河漫滩平原三角洲平原2、黄河三角洲的发育受哪些因素影响？为什么黄河三角洲能以较快的速度向海洋推进？3、小组互相展示点评后，老师多媒体展示 师生共同完成表格4.重点提示 关键字下面带点加粗的字洪积扇或冲积扇成因：季节性的洪水或河流在山区流动时，流出山谷口，地势陡降趋于平缓水流速度降低搬运才能减弱山谷带来的大量泥沙就堆积在山谷的出口，形成洪积扇或冲积扇，多个就形成洪积扇冲积扇平原。河漫滩平原成因：一般在中下游地区，在河流凹岸侵蚀，在凸岸堆积形成水下堆积体水下堆积体面积扩大，枯水期露出水面，洪水期吞没即称为河漫滩。河漫滩改道、废弃多个就连接形成河漫滩平原河口

12、三角洲平原成因：在河流入海口处，水下坡度平缓水流速度减慢泥沙堆积形成三角洲多个连接形成三角洲平原【第2个考虑题思路点拨】：三角洲的发育，主要取决于河口地区水流变化的根本规律，因此，河流的含沙量、海洋潮流作用、口外海滨地区地势等因素，都在不同程度的深化影响着三角洲的发育5、小结.课堂提问 判断下面四幅素描图，哪幅是山区河流的冲积扇？哪幅是长江三峡？哪幅是长江的荆江河段？哪幅是河口三角洲？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边

13、幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

14、久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，

15、也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。6.学生答复，老师点评总结A图是长江的荆江河段，B图是山区河流的冲积扇，C图是河口三角洲，D图是长江三峡。过渡最后欣赏师生野外考察的图片与视频，并请组长加以描绘。学习小结形式：要求学生自己建构知识体系，每位同学为本节课做一思维导图。溯源侵蚀河流侵蚀地貌河流堆积地貌河流地貌的发育洪积扇-冲积扇平原河谷演变河漫滩平原河口三角洲平原下蚀侧蚀蚀知识链接 哪些河流地貌对聚落分布有较强的吸引力?原因是什么？河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌，堆积地貌中的洪积扇、冲积扇、河漫滩平原、三角洲平原因地势平坦，土壤肥沃，水资源丰富，对聚落均有很强的吸引力，因此高