第十六章第3节电阻

1、.第3节 电阻一、教学目的一知识与技能1.知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算，理解电阻是导体本身的一种性质.2.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关.3.知道控制变量法在物理学中的应用.4.理解半导体及超导现象.二过程与方法1.通过观察和实验，探究影响导体电阻大小的因素.掌握“控制变量的实验方法，进步学生的探究才能.2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察才能和动手操作的实验才能.3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括才能.（3） 情感、态度与价值观1.通过学生的科学探究活动，养成尊重事实、探究真理的科学态度.2.在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟

2、科学的思想和精神.3.在学生共同的探究活动中培养学生之间的协作意识. 二、教学重难点重点：导体电阻大小的影响因素.难点：电阻概念的建立，控制变量法的理解和掌握.3、 教学策略 针对本节内容以实验为根底的特点，确定采用老师指导学生自主实验探究的方法进展教学.通过提出问题学生猜测实验探究交流合作等一系列探究过程，让学生自己动手做实验，通过同学之间互相讨论，来学习体验应用“控制变量法研究问题，理解影响电阻大小因素的内容，并同步采用类比法,加深对影响电阻大小因素的理解.培养学生的分析、综合才能以及探究才能和合作精神，有效地突出重点、打破难点，真正实现让学生成为学习的主体.为了激发学生自主学习的积极性，

3、真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生的主要学法为实验探究法和讨论归纳法，充分理解电阻的概念，并以此为根底认识影响电阻大小的四个因素. 本节课非常重视探究方法教育，重视科学探究的过程.在探究影响电阻大小的因素时，强调“控制变量法在解决物理问题中的重要作用，让学生在认知过程中体验实验方法，理解什么是电阻和影响电阻大小的因素.教学要有侧重点，在讲述影响电阻大小的因素时，重点放在材料、长度和横截面积这三个因素方面，温度对电阻的影响在许多情况下也是不可无视的.对“科学世界的处理，要面向学生的生活实际和社会理论，课前布置学生查阅资料，通过多媒体展示物理中的科学世界，开拓学生视野.4、

4、 教学资源准备自制电阻定律演示器、一节干电池、一只演示电流表、一个开关、废日光灯管的灯丝、或固定在胶木板上的用直径0.3mm以下的铁丝绕成的螺旋状线圈HTK铁丝线圈、酒精灯一个、小灯泡一只、电源一个、导线假设干.五、教学过程教学设计修改与补充一、引入新课【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了.为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异.二、进入新课一导体和绝缘体1.导体：容易导电的物体叫做导体.2.绝缘体：不容易导电的物体叫做

5、绝缘体.3.导体和绝缘体的各自用处举例.二电阻【问题】为什么铜导线与铁导线的用处不同呢？同是导体为什么它们导电才能不同呢？【实验1】把铁丝和铜丝分别接入电路，观察一下灯泡的亮度有什么不同？先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.将铁丝换成长短、粗细一样的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗.【分析】实验中用的是一样的电池，也就是说电压一样，为什么两条导线中的电流不同呢？原来导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；一样电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.二电阻的单位和换算1.电

6、阻的符号：R；电路图中的符号是.2.电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“.常用单位：千欧k，兆欧M 1 k=103；1 M=106三影响电阻大小的因素【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？请同学们看书“几种长1m，横截面积1mm2的金属导线在20时的电阻值比较几种材料导线的电阻值，能得出猜测出影响电阻大小的因素吗？【猜测】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关.【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究.【实验1】材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系；【实验2】材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系；【实验3】长度、横截面积一定，电阻R与材料的关系；【实验4】材料、长度、横截面积一

7、定，电阻R与温度t的关系.【结论】导线越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小；电阻与材料有关、与温度有关.电阻是导体本身的一种性质，与其本身的因素有关，不随其两端电压、通过电流的变化而变化.四半导体及超导的相关内容让学生看书.答复以下问题.1.什么是光敏电阻？什么是热敏电阻？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业

8、生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作

9、技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 2.什么是超导现象？3、 小结这节课我们学习了电阻的概念，知道了导体中都有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻；其单位是以物理学家欧姆的名字命名的，其他的单位还有千欧和兆欧.影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料和温度，前三个都是导体内部本身的因素所商定的，只有最后一个温度取决于外界的条件.板书设计一、导体：容易导电的物体叫做导体； 绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体.二、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻.符号为R.1. 电阻的单位：欧姆，符号为；2. 电阻在电路图中的符号：；我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般

10、在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动

11、起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3.电阻的单位和换算.唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。三、影响电阻大小的因素：长度、横截面积、材料和温度.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语