大班早期阅读活动《小猪变形记》案例分析

1、大班早期阅读活动小猪变形记案例分析一、教材内容分析：小猪变形记是英国插画家本科特创作的一本图画书。本绘书向我们讲 述一只小猪突然觉得一点也没有意思，它就想体验别的动物那有趣的生活。于是， 他满脑子奇异的想象，然后用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、小鸟等动物。 但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时， 它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。他用明亮的色调展现了小猪 自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别的好笑和读起来也 特别轻松。二、幼儿情况分析：这一绘本，特别适合大班幼儿，因为，绘本故事简单易懂、画面生动富有童 趣。孩子很容易被吸引住。大

2、班幼儿经过入园两年的早期阅读训练， 对阅读已经 产生了较为浓厚的兴趣，并掌握了一定的阅读方法。他们能较自主地阅读图画故 事书，阅读的范围也开始自觉或不自觉地向杂志、 报纸等各种文字载体拓展和延 伸。但与此同时，新的阅读需求和阅读障碍也开始在刚升入大班的幼儿身上出现， 其主要表现为三个方面。其一，不满足已有阅读内容和阅读方式。 阅读材料和阅 读环境的单一，缺乏挑战性与互动性，已难以调动大班幼儿阅读的积极性。其二，阅读的个性化倾向开始凸显。此阶段幼儿的阅读方式和阅读习惯出现 了个性差异。如有的喜欢独自阅读；有的喜欢与同伴合作阅读；更有一些幼儿喜 欢用多种方式开展阅读，如用绘画、歌舞、表演等方式表现

3、自己理解的阅读信息。其三，出现了妨碍阅读深入理解的“瓶颈”现象。其表现为，幼儿虽能将故 事的前后画面联系起来，但对情节复杂的故事难以全面解读， 对故事情节的几个 重要转折点无法作出合理推理和想象，对故事隐含的深层含义难以理解。由此可见，进入大班后，幼儿由于阅读经验的积累、阅读能力的增强，以及 好奇心的驱使和个性的发展，早期阅读教育应随之由浅层理解转向深层理解、具 象表达转向抽象概括、图片观察转向文字理解的新阶段。三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我 根据大班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:1、阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形

4、态寻 找快乐幸 福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。2、通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅 读中体会，在体会中阅读3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获 得快乐幸福。四、教学过程 活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为引出故事激情导入导读故事，体验想象出示图画书，引起阅读的兴趣一、引出故事，激情导入1、你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？（可爱）2、今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。二、导读故事，体验想象。第一部分：变长颈鹿（听故事）1、 师讲：这一天，小猪觉得很无聊一一但是没走多远”（边讲

5、边出示P1-5 图及文字）播放声音，发生什么事啦？指生说 5 6 人。生回答后出示摔跤图P6-7,老师续讲：更刺激的探险！2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？板书：长颈鹿要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？指说23 人（过渡：看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险。第二部分：变斑马1、师讲：故事P6:还没走出一一P9你马上就”。（强调 不是”是”） 播放喷水声 “哗啦” ，看！发生什么啦？指说 12 人 老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。第三部分：变大象1 、小猪有了什么好主意？指说 1 人2、猜猜看，他怎么学大象的？指说 56 人3、谁会接

6、着读？指读 2 人4、师：小猪正想争辩，突然”猜猜这回又会发生什么事？指名 4-5 名学生猜。老师续讲 P15 第四部分：变袋鼠1、 学生读 P16-17 的第一段，你们猜鹦鹉会怎么回答？指说 56 人（强调句式） 2、学生续读第五部分：1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？聪明的小朋友，你能把这个故事编下 去吗？2、准备准备，指名说 4 5 人。3、看看故事里是怎么说的，指名分角色读： P20-22到 泥潭里。”4、你猜，小猪后来还会怎么做？（指名 23人） 第六部分：可是，这时的小猪已经灰心丧气。1、 师续讲故事P22真倒霉！一一当小猪一点儿乐趣都没有” 哪些事被小猪搞砸了？回顾并板书 老

7、师续讲故事P22®置疑：刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐 了？指说 23 人（学别人是很累的，做自己最幸福）2、总结：出示首页文字，老师作为总结语。过渡：原来做自己是最快乐的！现在大家把书合上， 我要考考大家有没有读懂。 小猪还变成了什么？ （随机 出示相关的动物图片）5、这只可爱的小猪一开始总觉得自己很无聊，不开心，想找点有趣的事，一会 儿扮成长颈鹿，一会儿刷成斑马，一会儿又装扮成大象、袋鼠、鹦鹉，最后小猪 找到了快乐了吗 ?他在哪里找到的？6、齐读有关内容。7、 最后他还是想做 小猪，因为小猪懂得了 做好自己，最幸福。出示： “原来当小猪是最开心的事情呀！ ”三、出示图

8、画书，引起阅读的兴趣引导幼儿说出一些对小猪描述语： 在小猪变长颈鹿摔倒后， 我说：孩子们， 小猪从那么高的高跷上重重地摔倒在地上， 四脚朝天了， 疼不疼呀？孩子们大声 地说：疼。然后我说：可是我们的小猪，才不怕呢，他站起来了，并且又想出一 个好主意，谁来说说，这是一只什么样的小猪？ “（幼儿的回答：坚强的小猪、 勇敢的小猪、不怕疼的小猪。 用词准确在观看和讲述的过程中， 我让孩子们学说 小猪与其他动物的对话，重点：你不是 你是（一是学习一种句式二是为 下步的表演准备 ） 反思与分析 ：1、共读活动中的讨论，进行到什么程度。本来在小猪变袋鼠的时候想问幼儿： 为什么用弹簧呢？我想对于 6 岁左右的幼儿肯定能回答这个问题。 在讲述过程中 把这一问题去掉了。也许这样更适宜一些？2、先让孩子听故事，基于这样的想法：一是培养幼儿的注意力，养成认真倾听 的好习惯， 二是孩子在听的过程中， 特别是对于中大班的孩子， 能结合已有的经 验进行想象。同时又很矛盾：先入为主，当出现画面