好玩的角色扮演手游

1、好玩的角色扮演手游角色扮演属于情境教学的一种， 通过学生扮演不同的角色， 进行 虚拟的情境模拟，鼓励学生换位思考，从扮演角色的角度来分析问题、 解决问题，从而把角色体验内化为自身的知识与技能 . 角色扮演的过 程，就是教师与学生、 学生与学生间进行交流沟通的过程， 体现了 “双 主体”的新课标教学宗旨 . 角色扮演教学的特点， 决定了它是启发性教 学方法的一种 . 随着新一轮基础教育课程改革的不断加快，在数学课 堂教学中实施角色扮演教学具有重要意义 .一、利用角色扮演教学激趣 能够有效地进行学生兴趣的激发，是角色扮演教学的主要特点， 也是实施角色扮演教学的首要任务 . 小学生的认知水平有限，抽

2、象的 数学知识在小学生面前显得枯燥、 无味，传统的“你听我讲、你练我改 ” 的直接灌输式教学方法已不适应新一轮课程改革的需要 . 而利用角 色扮演教学， 则可以从创设趣味情境开始， 对学生的兴趣进行引导和 激发，使数学教学更加趣味化、生活化、形象化，有利于学生在愉快 的活动体验中加深对数学知识的理解和感悟 . 例如在学习小学二年 级“认识方向 ”一课时，教师首先可以通过课件和视频为学生播放有关 家乡的著名旅游景区和名胜古迹， 让学生说说看完家乡的景区有什么 感受 . 随后，可为学生进行 “家乡小导游 ”的角色设置 . 一组学生扮演导 游，另外的学生扮演来家乡旅游的游客，游客自行提问，导游根据游

3、 客的问题， 说出家乡景区的方向和大概方位， 使学生在游戏中激发学 习动机，潜移默化地掌握有关东、南、西、北方向及相关的知识 .二、利用角色扮演促进学生的探索式学习新课标指出： 教师要以启发性教学为课堂主导， 鼓励学生的合作 式、探索式学习 . 教师要从学生 “师长 ”的角色转变为学生的大朋友， 由灌输教学的主体转变为学生研究性学习的组织者和指导者 . 角色 扮演教学在数学课堂的应用， 使得教师的课堂地位进一步弱化， 真正 突出学生的主体地位 . 例如在学习一年级 “元、角、分的认识 ”一课时， 可把学生的角色设置为 “超市收银员 ”与“顾客 ”.教师准备好相关的道 具，在班级里进行超市的模拟

4、， 把学生分成若干小组， 一名学生收款， 小组的其他学生买货 . 把不同的学生布置在不同的收款出口，待排队 的学生付完款后，再由排头的学生当收银员， 进行循环. 活动结束后， 小组间进行讨论， 学生集体探讨刚才在超市角色扮演游戏中存在的问 题 . 在学习二年级 “时、分、秒”一课时，教师可为学生播放相关认识时 间的视频，把学生分成小组进行讨论，让学生说一说时、分、秒的特 征. 随后，教师可以把课堂转移到 “室外 ”进行，将学生的角色设置为 “体育裁判员 ”，可把学生分成活动小组，进行跳绳或二人三足比赛， 学生轮流担当裁判员，用秒表进行计时 . 又如在进行减法运算的练习 时，可以进行 “小猫钓鱼

5、 ”的游戏，一组学生的角色设置为小猫，另一 组学生设置为鱼 . 教师在空白的场地上画几个圆圈，由扮演小猫的同 学，向圆圈内扮演鱼的同学提减法问题，每个人只能提问一次，每个 人回答的机会也只有一次， 回答错误的同学走出圆圈， 回答正确的同 学仍然在圆圈里 . 最后比一比，哪只 “小猫 ”钓到的鱼最多 .三、运用角色扮演加强学生间的评价与交流 角色扮演活动结束后，教师要引导学生进行及时地沟通和交流， 充分发挥角色扮演的特点， 促进学生间互相找到对方的优缺点， 并对 缺点加以改正 . 要使学生成为评价的主体，实施自评、互评相结合的 多元化评价模式， 增强学生的成功体验， 通过评价激发学生对不理解 的

6、知识继续探索的勇气和信心 . 例如在学习三年级 “长方形和正方形 面积 ”时，教师可为学生设置课题： 设计一幅城市规划图， 将学生的角 色设置为 “城市规划设计师 ”，将教师自己的角色定位为 “市长”，教师 为学生指定相关住宅区、 商业区、公园、道路的面积， 要求 “城市规划 设计师 ”们必须严格按照 “市长”的要求，对这些设施进行设计 . 随后， 把学生分成不同的合作学习小组，每个小组共同完成一幅由长方形、 正方形和线段组成的简易城市规划图， 小组成员由学生自行分工， 有 的学生负责城市道路的设计， 有的负责公园的设计， 有的负责社区的 设计小组学生最终通过合作制作一份城市规划图，规划出城市的 住宅区、商业区、公园、道路等简易图纸 . 设计完规划图后，再分别 计算出住宅区、商业区、公园的面积 . 设计作品完成后，在班级内进 行集体讨论，让学生评一评哪组同学的城市设计图住宅区、商业区、 公园、道路的面积与 “市长”的要求最相符，比一比哪个小组的同学设 计的城市规划图更加合理、 美观，小组间互相 “找毛病”、“挑缺点”，随 后让学生对自己的规划图进行完善 .总之，角色扮演教学是情境教学的重要组成部分 . 角色扮演教学 在小学数学课堂的实施， 符合新课标的“启发性”教学的理念 . 角色 扮演鼓励学生换位思考，从扮演角色的角度来分析问题、解决问题， 从而把角色体验内化为自