如何做学生思想工作及体会

1、如何做学生思想工作及体会宋园园“班主任难当，现在的班主任更难当。”这句话经常被 我们挂在嘴边，道出了当今班主任工作的艰辛。作为班主任，做学生的 思想工作是班级管理中的重要的一个环节，也是一个非常复杂的问题， 因为每个班级中的每个学生思想、性格、素质、个性特征都不相同，所 以我们在做学生思想工作时也应该根据学生的个体差异采取不同的方 式来进行教育，也就是所谓的“因材施教”。作为我个人来讲，没有什 么经验， 以下是我在做学生思想工作方面的几点做法和体会， 有不当之 处，恳请各位领导老师批评指正。1 、发挥“问题生”在班级中的作用 在接任一个班级时，难免会碰到这样或那样顽皮的学 生，他们平时活泼好动

2、，学习成绩一般不突出，处于中下游，经常违反 纪律，通常被我们成为“问题生”。他们一般缺乏自信，上课不听讲， 下课与同学打打闹闹，惹是生非。可是他们调皮捣蛋的背后可能蕴藏着 智慧和创造力。我们应善于捕捉和挖掘他们自身独特的优势潜能， 这些 优势潜能可能连他们自己都没发现。 给平时表现不太好的学生提供一个 改变自己形象的机会，我们给予及时指导，促使其获得成功的体验。我 觉得这种方法适合本质不坏只是自制力比较差的学生。 例如我们班的曲 志杨同学，他平时对自己要求不严格，总给班级扣分，这次品德积分排 在最后一名，但对于给班级拿消毒液这件事上却认真负责，一丝不苟， 天天如此毫无怨言。 其实把它称为“问题

3、生”有些牵强， 因为他的身体、 心理、社会适应方面都很健康，比起其他同学他只是自制力相对差些。2 、同伴调解制度当班级中或学生之间出现问题时，我们不需要一味地包 办处理，事事替学生操心。最近我在探索尝试一种同伴调解制度。这项 制度还在萌芽状态，没有具体实施。目的是让学生自己管理自己，自己 解决问题。 推行同伴调解制度首先挑选调解员，选择那些性格相对外向、随和、威 信比较高、责任心强，学生比较信服的人担任。这项工作比较复杂，有 的问题我们处理起来都不容易何况他们这些孩子。但他们有他们的优 势：学生的一些小秘密老师未必知道， 他们之间的一些“私人关系”也 非老师所能及。调解员解决不了的问题班主任给

4、予一定的指导，让他们 协助我们一起解决。 这样不仅锻炼了学生的自理自立能力， 还培养了学 生与他人和谐相处的品格，培养了学生的团队精神。3 、正确看待和妥善处理学生违纪学生不可能百分百去遵守纪律，我的观点是：学生偶尔犯 错误很正常，成年人也难免。犯了错误并不可怕，可怕的是犯了错误不 改正。帮助学生改正错误才是解决问题的根本。学生违纪未尝试一件非 常糟糕的事情，我们应辩证地来看待这个问题。如果学生违纪能及时被 发现，我们可以及时对学生进行教育， 这样能防止学生违纪性质进一步 严重化。这就好比我们现在对待甲型流感一样，首先做好预防措施，消 毒、通风、锻炼身体、一天 3次量体温，一旦发现体温达到 3

5、7 度就赶 紧打针吃药， 若控制不住就隔离治疗。 我的预防措施是开学初制定好班 级积分细则，对学生各方面进行具体要求，由值日班长、舍长记录违纪 现象并扣分，学生之间互相监督，每天晚点值日班长、舍长进行总结。 一个周或两个周将个人及小组积分排名情况在班级公开， 让学生与学生 之间、小组与小组之间展开竞争，以这种方法来约束学生的言行，促使 学生遵守好纪律， 防患于未然。在这期间一定会有学生经常被值班老师 记录或比其他同学扣更多的分，犯的错相对严重， 对这样的学生应该进 行“隔离治疗”，不然会传染其他学生。我是采取单独处理的办法。这 也是下面要谈的第 4 点4 、找学生谈话 平时我们经常会找学生谈话

6、，找学生谈话是我们解决学生 问题最常用的方法。 不论是因为什么原因找学生， 我们应该提前做好充 分的准备，就像上课前的备课一样，准备和学生说什么，说哪几方面， 学生可能会出现哪些反映，我们如何应对，这次谈话要达到什么预期 ?倾听，是谈话的第一步。学生在成长过程中必然会遇到 各种各样的问题，犯各种各样的错，经常会体验焦虑、抑郁、消沉等负 面的情绪。网络上流传着一个故事：妈妈和孩子一起去郊游，当他们又 累又渴休息的时候， 妈妈发现身边只剩下两个苹果。 她就对孩子说： “宝 宝，咱们的水都喝光了，只剩下两个苹果了。”还没等妈妈把话说完， 孩子赶紧把两个苹果各咬了一口。 妈妈当时非常失望和生气， 但是

7、她还 是想知道孩子为什么那样做，于是她耐着性子说：“宝宝，你为什么要妈妈，我把两个苹果都咬了呢？”孩子仰起那稚嫩的小脸对妈妈说： 想尝尝哪个更甜，我想把那个最甜的给你吃。”此时，妈妈的眼中闪烁 着晶莹的泪光 ?我想这个故事显然是告诫我们一定要善于倾听， 给 孩子表达自己思想的机会，故事中孩子的回答是让人感动的， 但现实中 学生的回答可能不如人意。有时学生在谈话时会自觉不自觉地避重就 轻，我们要从中听出主要问题。比如，学生说到考试退步时，可能有以 下几种表述方式： 1. 我这次考试退步了； 2. 这次考试退步了，但有一科 老师给我算错分了； 3. 这次考试退步了，真倒霉！从这些不同的表述中 我们

8、可以看出学生之间对事情的态度的差距。 第一句是把考试退步的原 因归于自己， 这样的学生敢于承担责任。 第二句潜意识认为他并没有退 步，容易找客观原因，推卸责任。第三句则有宿命论色彩，凡事认命。 所以学生在描述人和事所使用的词语和句子能反映出这个人心理和性 格的特点。在与学生交谈中还应注重情感交流，只有学生对教师产 生了信任才能更好的接受教师的教育， 这就是所谓的“亲其师，才能信 其道。”我们教师之间经常感叹“现在的学生怎么这样啊？”学生也经 常抱怨“老师太不了解我们的心了。”如果我们能对学生多一些理解， 学生还是很愿意和我们交流的。从心理学角度来说，有时我们可以用符 合学生心理期待的语言来评价

9、学生，这也是我要说的第 5 点。5. 利用周记真诚地与学生沟通 我们班有一个父母都是教师的孩子，父母对孩子的期望很高。这次期中考试后，他在周记中这样写道：“老师，我又让你失望了，我就对自己不抱任何信心，因为自打小学起，只有几次考得好，其 余考得都不好，我的缺点一大些，我做题十分马虎大意，因此，我在班 上的名次都属于后面的， 这次期中考试考得又不好，回家我就等妈妈来 批评我、打我、教育我，这些都是我考不好的结果。下面的考试一定还 是考不好，我不是不努力，也不是像政治老师说的那样，十分的偷懒， 每个星期六星期天我一共玩的时间不长， 才三四个小时，其他时间就是 看书、复习、练题、写作业。老师，我不是

10、一个好孩子， 老师，您说呢？” 这篇周记直接反映出孩子内心的痛苦、 无奈、困惑于自责， 还有些气馁， 甚至怀疑自己不是个好孩子。 面对他的这些话， 我首先安慰他， 肯定他： “老师从不认为你不是好孩子，相反，你在老师心目中一直是个乖巧伶 俐、热心上进的男孩，老师很喜欢你。”然后以同情理解的口吻应和他 痛苦的心理 : “看了你的周记，老师心理酸酸的，和你一样难过。老师 知道你心里很苦、很闷、很有压力。”这样说孩子会觉得老师能够理解 他。接着开导他，父母的做法是有道理的：“不要怪妈妈，天底下父母 对孩子期望的心情都是一样的，我们应该去理解体谅父母的心。”虽然 我觉得他的父母对他的要求有些苛刻，但总

11、不能在孩子面前表露出来， 所以只能从另一方面让孩子去体谅父母。 接着再肯定他的付出是有收获 的：“这次考试，你在班级的名次进步了，证明你的努力和付出并不是 徒劳的，是起作用的。”最后鼓励他继续努力：“所以老师希望你不要 丧失信心，放弃努力，一定要坚持下去，现在所吃的苦是为将来生活的 甜做基础的，老师永远支持你，一定要加油，别放弃希望！”在上周的 周记中他把期中考试做了详细的总结并为自己确定了目标， 重新燃起了 希望。现在班上的学生已经养成每周写一篇周记的习惯，前提是你必须仔细认真并真诚地回复学生用心写的周记。 从周记中我可以获得很多信息。学生在老师面前不敢说或不好意思说的话大都愿意写在周记中。

12、比 方向老师倾诉烦恼、困惑，还有想与老师一起分享的快乐，更有很多平 时默默无闻的学生经常向我反映班级中这样或那样我所不知道不了解 的是。这学期我在班主任工作中比较失败的一点是没有培养好班干部， 值日班长、舍长都是老好人，所以我所掌握的班级情况基本上靠学生的 周记。6. 善于捕捉转瞬即逝的教育良机今年 10月份的运动会上，在初一接力预赛时，我们班跑第二棒的赵元元在刚起步时由于用力过猛脚底下沙子太滑一个趔趄摔 倒了。当时我清清楚楚的看到，他在摔倒后没有丝毫犹豫的马上站了起 来继续向前冲刺，连续追上了两个人，根本看不出有任何曾经摔伤的痕 迹。结束后，她到了我跟前对我说：“老师，我摔了一跤 ?”眼里 满是懊悔。没等她说完，我马上安慰她：“没事，没关系。”表面上我故作镇静，内心却波澜起伏，因为我看到她的腿上被沙子划开了好几道口子，已是鲜血淋淋。中午回到班上，学生已 陆陆续续到餐厅吃饭了，我留了下来，在黑板中间最显眼的地方写下了 几行字：赵元元，吃完饭到总务处找高主任处理一下伤口。名次并不是 最重要的，你努力拼搏、永不放弃的精神和品质值得我们每个人学习， 你是