如何培养学生的计算能力

1、如何培养学生的计算能力宜州市刘三姐乡龙降小学 廖彩荣计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学 数学的一项重要任务， 是学生今后学习数学的重要基础。 随着社会的发展和计算 机（或计算器）的普及，数学计算能力的培养越来越被人们淡化，其实小学数学 计算能力不仅是小学数学重要的教学内容， 而且是小学数学 “双基” 的重要组成 部分，何况是继续学习数学和其它自然学科的基础， 因此， 培养和提高数学能力 势在必行。 计算在生活中随处可见， 是帮助人们解决问题的工具， 在小学计算教 学中更是贯穿于数学教学的全过程， 是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基 本技能。 实验教材中有接近二

2、分之一的内容是计算的教学内容， 计算的覆盖面较 广，并且大量的是笔算的教学内容。 时下无论是家长还是教师， 在交流孩子的学 习时总会不约而同谈到“粗心”这一话题 : 不少学生因粗心没有得高分，因粗心 导致成绩低下， 因粗心失去了学习数学的兴趣， 因粗心与好学校失之交臂的也不 少故而，如何提高学生计算的正确率是数学教师首要攻克的难题。 结合我个 人的教学实践，我认为要从以下几个方面来提高学生的计算能力：一、培养学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师” ，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学 生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的 计算方法，达到算得准、快的目的。

3、讲究训练形式，激发计算兴趣。作为教师要 想方设法吸引学生。 由于计算题是由数和计算符号构成的， 比较抽像， 没有生动 的情节，我认为习题形式应多样化，练习时间不要太长，可采取分析运算顺序、 口答简单算法等不同练习形式相互穿插， 从而分散计算的单调性， 保持计算兴趣。 计算教学本身存在着单调性， 如果处理不当， 就会枯燥无味。 其次是增加一些计 算故事。如走“数学迷宫”、“小马虎漫游计算城”等，以提高计算的趣味性。再 次是适当进行竞赛活动。如“找朋友” 、“登山夺红旗”、“看谁做的又对又快”等 形式，以促进学生的学习兴趣。 最后要及时评价。 对计算进步快或计算能力高的 同学及时表扬奖励，使学生在

4、愉快的成功体验中继续进步。二、培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯， 直接影响学生计算能力的形成和提高。 有的学生计算能力 低，固然有概念不清， 没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。 但没有养成 良好的计算习惯也是重要原因之一； 有的学生审题习惯差， 往往只看了一半就动 手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的 没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中， 同样性质的题目， 有的可能算对了， 有的可能错的现象。 所以要想提高学生的计算能力， 还要注重 培养学生的计算习惯。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认 真独立的完成作业，并做到先

5、复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易 问别人或急于求证得数。 还要养成自觉检查、 验算和有错必改的习惯。 养成良好 的计算习惯， 是提高学生计算能力切实有效的办法。 结合我个人的教学实践， 我 认为教师要帮助学生养成以下良好计算习惯：（1）、养成良好审题习惯在教学中， 对学生应提出严格的要求， 要求他们计算时要认真而仔细。 除此 之外，应给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条： 一对抄题， 二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算 式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些 特别的条件， 想一想能不能用简便方法计算

6、。 学生按照这些方法去做， 就能使计 算有了初步的保证。（2）、养成良好打草稿的习惯 学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业， 有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿， 有的干脆观望， 等待别人的结果， 这些都是不良的计算习惯。 书上要做的和老师 要求做的计算题， 必定有一定的计算目的， 或是有一定的难度， 除开有少数学生 能够直接口算出结果以外， 大多数学生恐怕没有这个能力。 教师要要求学生找出 专门的草稿纸，认认真真地打草稿计算，教师要走下讲台，督促学生落实，久而 久之学生才会养成这一良好习惯。（3）、养成良好书写习惯 班级中学生的态

7、度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成“ 5”，“1”写成“ 7”等，所以要加强书写格式的指导。让他们去练字，尽 可能地使他们的书写让人“看得懂” ，做到少抄错题、不抄错题。（4）、养成良好检验习惯一道题初步计算完了， 不能算计算完全结束了， 学生在计算中， 难免出现这 样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算 顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。 要培养学生良好的计算习惯， 做到能口算的尽量口算， 不能口算的要自觉地用草 稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般 可以运用四则混合运

8、算的关系来检验， 还可以灵活地运用一些检验方法。 培养学 生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一 抓到底。三、要讲清算理和法则算理和法则是计算的依据。 正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上， 学生的头脑中算理清楚， 法则记得牢固， 做四则计算题时， 就可以有条不紊地进 行。如何讲清算理呢？如我在分数加法教学中， 先引导学生讲述算理， 概括法则， 如讲同分母分数加法 + 时，可以这样进行：先用图表示：然后提问 和 这两个 分数的分数单位各是多少？各有几个这样的单位？结合图形观察后回答： 1 个 加 上2个 等于多少？通过计算这个题，你能初步概括出同分母分数加

9、法的法则吗？ （引导学生用自己的语言叙述，这时，学生的叙述可能是不完整的） 。并让学生 再思考：怎样计算 ？并说明理由。通过计算以上两个题，你能概括出同分母分 数加减法的法则吗？在这个基础上再出示结语： 同分母分数相加减， 把分子相加 减，分母不变。这样教学，既使学生搞清了算理，又使学生掌握了法则，为学习 异分母分数加减法也打下了基础。计算法则是计算方法的程序化和规则化， 不懂算理，光靠机械训练也能掌握， 但无法适应千变万化的具体情况， 更谈不上灵活运用。 因此必须处理好算理和算 法之间的关系， 引导学生循 “理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动， 促进计算技能的形成。 如学生不理解

10、数的数位概念， 就不能理解笔算要数位对齐 的道理： 不理解小数的基本性质， 就不能把除数是小数的除法， 转化为除数是整 数的除法来计算； 不知道四则运算的意义， 就很难讲清计算法则。 使学生正确理 解数和四则运算的有关概念， 又是掌握四则计算法则的前提， 因此教学中必须讲 清数和数的计算知识。 在平常教学时， 四则运算的意义， 可以注意让学生在计算 题解的过程中逐步形成和深化。 计算法则是学生正确进行四则运算的依据， 可以 注意通过典型例题， 讲清计算的步骤和方法。 运算定律和性质， 是讲清计算法则 和简便算法的基础， 可以通过具体式题的计算， 引导学生进行观察、 比较、分析， 找出共同特征，然后加以归纳，使学生认识定律、性质的实际意义。特别要重视 在学生理解的基础上， 使他们学会应用运算定律、 性质，使一些计算简便的方法， 不断提高学生的计算能力。提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作， 除了要做好上述几项工 作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、 或书面作业， 要及时地发现学生在计算中出现的问题， 并加以解决， 使学生的错 误消灭在萌芽之中。教师要认真批改作