向下落的物体资料

1、、设计研讨思路： 该活动内容是幼儿生活中再熟悉不过的现象， 然而其中却蕴涵着许多科学的奥秘 以及教育和研究的价值。我们选择这一内容，在幼儿园大、中、小三个年龄班开 展教 学研讨，旨在探讨大、中、小三个年龄班幼儿科学探究和表达的特点与水 平，增进教师对幼儿开展特点和水平的认识与把握， 提高师幼互动的适宜性与有 效性。根据三个年龄班幼儿认知的不同特点， 以及各班幼儿已有的经验根底， 各班教师 做了充分的预备性实验， 在亲历体验活动中分析把握活动的重难点、 关键点， 并 研究 如何将难度较大的内容分解为难度适宜的几个步骤，使实验探究的每一步 既具有趣味性，又具有挑战性，既能引发思考，又有成功的感受。

2、小班活动的重 点在于感受 物体是否会下落，物体是怎样落下来的，在此根底上尝试做简单的 记录，体验观察与表达的乐趣； 中班幼儿探索比拟两种不同材料制作的降落伞下 降的速度有何不同 并记录；大班的切入点放在猜测并探索不同物体下落的速度 及其影响因素， 并能按下落速度的顺序作记录和分析。 以此探讨同一内容在各年 龄班开展活动时，所应把 握的层次性。、活动方案与反思 活动一：落下来啦小班教师：陈春玲 活动要求：1、对物体落下来的现象感兴趣，有初步的探索欲望。2、学习运用语言、体态动作等表达自己的发现，初步尝试记录。 活动准备： 羽毛、降落伞、纸条、包装带、沙包、飞镖、贴有相应物体的记录表等。 活动过程

3、：1、小故事引发幼儿猜测：物体是否会落下来？以激发兴趣。2、观察材料，摆弄物体进行感性探索体验：它们是不是都落下来了？3、第二次探索，比拟落体的不同方式。幼儿边玩边交流自己所玩的物体， 观察落下来的样子， 引导幼儿运用语言、 体态 动作等表现自己的发现。4、学习记录：观察记录表上贴的物体，引导幼儿选择相应物体尝试后把该物体 下落的样子画下来。5、延伸活动：玩落体游戏，如“托气球、吹羽毛等，启发幼儿观察更多落表 达象，并想方法使其落不下来。本园教师观察反思： 适宜性行为1、本活动目标定位较好，能根据本年龄段幼儿的认知特点，重在培养 幼儿对常见科学现象的兴趣和初步的探索欲望。2、教师能够较好地把握

4、活动的重难点、关键点，充分考虑了小班幼儿的年龄特 点、本班幼儿的实际开展水平， 引导幼儿运用语言、 体态动作等表达自己的发现， 符合幼儿最近开展区的需要。3、教师在活动中能注重让孩子在玩中探究，丰富体验，特别是能大胆地尝试让 幼儿将自己的感受与体验用绘画的形式记录下来，给幼儿较充分的开展时机。4、努力创设了宽松自由的探究气氛，促使幼儿能自主地在与材料的互动中建构 经验，激发幼儿探索的欲望，体验探究的乐趣。不适宜性行为1、问题：在师生互动中，教师的观察不够细致深入，仍然有一些重结果的倾向。 原因：教师在活动过程中，仍然受传统的目标意识影响。对策：教师应努力提高自身的观察水平， 对幼儿临时出现的一

5、些状况作出及时和 适宜的回应，要更加尊重过程，从幼儿的角度、眼光了解事实。2、问题：幼儿积累的体验还不够多、不够深入。 原因：小班幼儿还不善于主动与同伴交换、 合作地玩， 因此表现出局部幼儿接触 的材料不够多。对策：可提供更多的材料，注重引导幼儿与同伴交换材料、合作探索。活动二：我的降落伞中班省编教师用书教师 ：吕明华、张冰冰活动要求：1、对降落伞特性的探究感兴趣。2、观察降落伞降落的过程，感知、比拟、记录两种不同材料制作的降落伞降落 的速度。活动准备：1、经验准备：幼儿曾观看空中跳伞表演的录像片段、并尝试自制过降 落伞。2、材料准备：与幼儿一同收集、制作大小相同的手帕、塑料带4条长 2025

6、厘米的粗棉线或塑料细线的一端合在一起打成一个结作为伞绳， 胶带、塑料夹子等。 活动过程：1、欣赏共同收集的材料，说说：今天准备怎么制作降落伞？激发兴趣。2、做一做、玩一玩： 幼儿按要求用不同的材料制作降落伞， 教师观察和指导幼儿伞绳与伞面的连接方 法。做好后玩一玩降落伞， 观察和体验降落伞从高处落下时的景象， 体验制作和 玩耍的乐趣。3、跳伞比赛： 让幼儿提出并讨论公平的比赛方法、 确定比赛规那么。 教师要求两个小朋友轮流放 降落伞或记录。幼儿两两合作进行比赛，并用自己喜欢的记录方式记录观察到的 现象。4、鼓励幼儿尝试使原先落得慢的降落伞变成落得快，使原先落得快的降落伞变 成落得慢。活动三：向

7、下落的物体大班教师：杨磊活动要求：1、能认真观察、大胆尝试，发现物体都有自然下落的现象。2、通过比拟，感知物体的下落速度不同，并获得正确比拟的方法。3、能清楚地记录和表达自己的发现。活动准备： 羽毛、垫板、同样大纸片、塑料袋、沙包、各种小型玩具、记录表等。活动过程：1、探索物体有自然下落的现象。 1幼儿猜测：老师手上有什么？要是我松开手，它会怎么样？所有的东西都是 这样吗？2幼儿试验：请小朋友运用多种材料试一试，看看和刚刚的猜测一样不一样。 小朋友交流反应试验结果。2、比拟不同物体下落的速度。 幼儿猜测：老师这里有沙包、羽毛、塑料袋，你们猜一猜，他们谁 落得最快、谁最慢？2商讨正确的比拟方法：

8、怎么比才公平？ 提出记录要求：用正确的方法比一比，看看什么落得快、什么比拟慢、 什么最慢，并在记录纸上做好记录。3幼儿边探究边尝试记录， 并交流比拟自己的发现： 你是怎么比的， 发现什么？3、探索一模一样的相同物体和同一物体不同变形落下的速度一样 吗？1幼儿猜测：这两张一样大的报纸，同时松手，它们会同时落下吗？ 2幼儿实验探究，交流自己的发现：你是怎么玩的？发现了什么？本园教师观察反思：适宜性行为：1、提供较丰富的材料，激发幼儿探索的欲望。2、尊重事实让事实说话。能试图让幼儿在与材料的互动中自我建构经 验，而不是教师进行简单的灌输。3、教师能注重在活动中让幼儿获得一种科学比拟的方法，这种方法对

9、幼儿进行 其它内容的学习都受用。 在探索科学比拟方法的时候， 教师注重启发与引导， 例 如： 提问：“怎样才能知道什么东西落的快，什么东西落得慢？当幼儿说出 同时往上扔的时候， 教师没有否认， 而是按照幼儿的说法演示， 让幼儿发现这样 比会出现物 体扔得一高一低的现象， 这样比不公平。 最终获得正确比拟的方法。4、能用记录大图谱的形式， 帮助幼儿记录并延续活动， 有助于幼儿进一步探索， 形成较完整的经验。不适宜性行为：1、问题：将塑料袋、羽毛、盖子的下落速度按顺序记录在大图谱上。 原因：虽然强调是老师的实验结果， 但老师对幼儿的影响是很大的， 而这一结果 实际又受很多因素的影响，导致记录无法重

10、复验证，所以不适当。对策：只要标出速度最快的盖子即可，对塑料袋和羽毛不必排出顺序。2、问题：大家用正确的方法进行比拟，但得出的结果却不同。原因：投放的塑料袋和羽毛之间比拟的结果受许多因素的干扰， 如塑料袋会粘在 手上；揉在一起的塑料袋和张开的塑料袋之间又有差异 对策：材料投放进行调整。、课题组研讨记录： 旗讯口幼儿园郭副园长： 设计很有层次性， 小班在于玩， 大班每次操作的目标明 确，玩中有探索，气氛愉悦。建议用毛边纸、 蜡光纸和硬纸在同等条件下作比拟。 晋安区直机关幼儿园林园长： 设计研讨的思路较前卫， 小班环境宽松， 层次渐进， 幼儿探究气氛浓， 记录有的会， 有的不会恰恰可深入活动。 大

11、班让幼儿记录可以 有不同，不一定要有固定的模式。幼师俞老师： 大班实验时教师强调要同时放手， 但有的幼儿是把东西抛上去， 教 师应纠正。幼师吴老师： 小班目标定位低了些， 可以适当增加一些认知的东西。 小班幼儿的 形体语言和图示表达较好， 但活动后分享和交流时幼儿良好的倾听习惯需进一步 培养，同时探索环节的时间可长一些。幼师林老师：大班表格记录的可比性不够，建议可以给张白纸，幼儿自己记，以 防止将幼儿的观察和记录框住， 不利于幼儿发现事物的多样性。 比拟棋子和沙包 时，也可听声音比快慢，还可放一盆水，听东西掉进水里的声音来判断。 儿童保育院教师： 不是通过一个活动来完成， 而是通过长时间的积累

12、， 然后通过 某活动解决某个问题， 教育观念较新。 大班活动定位过于教条， 科学活动应注重 准确性，如比拟时物体应处于同一水平线，应考虑物体底部一样高。 幼师彭老师：台江实幼课题的研讨已将视点聚焦在不同年龄班幼儿的开展水平、 学习特点及其教育适宜性上， 这是该园课题研究的可喜进展。 从今天的活动我们 可以 清晰地看到小班和大班幼儿在同一内容范畴的活动中，他们的兴趣和关注 点、探究的材料和内容、 表达的方式和水平、 与同伴和老师的互动情况等都有所 不同，对这 些问题有足够的关注和研究， 将有助于提高教育的适宜性和有效性。 小班老师对幼儿的水平和特点的把握较适宜， 小班活动游戏性、 趣味性较强，

13、幼 儿在活动中口 语、绘画、形体等多种表达语言自然融合， 幼儿的表达水平较好。 此大班幼儿的科学猜测和探究也已有一定的经验， 在此根底上我们需要探讨活动 的定位，是引导幼 儿探究什么先落下，还是通过比的方式让幼儿充分体验，从 而意识到事物的多样性和可变性， 如物体变形后或受到其他因素干扰后有什么变 化，感受事物的多样性， 并尝试用自己的方式改变事物的某种状态，使其落体 的状况发生变化， 在更加开放的状态下幼儿与材料、 幼儿与同伴、 幼儿与教师互 动。在这一层面上，解决活动的 生成性问题，如解决塑料袋 粘在手上的 问题，在师幼互动中激发幼儿探究，并在户外、区域和其他活动中迁移。大班的 活动过程以

14、图谱方式表示，有助于幼儿 的自主学习和探究，值得课题组进一步 研究和探讨，如一些必须通过规定的程序进行科学小实验、 观察特定现象的活动， 可以通过研究尝试使用该方法，也可以尝试 用图谱展示问题，中、大班可以用 简单的图谱引导幼儿深入探究，但不要把结论画出来。幼师郑老师： 1、开展大、中、小班的比拟研究，研讨方向好。 2、活动目标定位重视情感态度，得到充分表达，也兼顾了认知、能力的开展。3、注意科学方法的渗透，如记录、图谱等。4、设计活动要考虑使幼儿有哪些方面的开展，由此设计活动材料、方法。5、实施 互动，幼儿开展看教师互动如何。 1师幼互动， 2生生互动， 3幼儿与材料互动， 互动质量如何决定

15、幼儿开展； 活动过程中幼儿的学 习方 式、表达方式都值得我们观察； 尊重事实为前提的多样性探索， 幼儿想方法改变 条件，也是多样性；教师的理解、提供支持要跟上； 小班的表征表达发挥得更 好， 大班反而限制了，建议让幼儿把看到的记下来。科学向下落的物体教学目标：1、发现物体扔到空中会自由下落，不同物体下落的速度有快有慢。2、知道物体下落有直线和曲线之分，尝试用自己的方式对不同物体按下落方式 进行记录。3、探索同一物体形状不同下落情况也不同。教学准备：各种糖纸、羽毛、报纸、塑料积木、球、绳、沙包等，记录纸、笔， 白纸人手两张教学过程：一、引题秋天到了，一片片树叶落下来，树叶落下来是怎么样的？ 幼儿自由讲述二、幼儿探索并讨论。1、幼儿猜测并尝试：你桌上东西落下是怎么样的？每一样东西都试一试。2、引导幼儿和同伴比拟，发现物体下落时的异同。“请你找一个好朋友比一比，看看你们手里的东西落下来有什么不一样？3、幼儿交流：1你有什么发现吗？幼儿自由交流2为什么有的物体落的快，有的物体落的慢？4、小结：所有的物体都会下落的，不同物体下落的速度有快有慢。5、师演示一张皱纸和一块积木，引导幼儿观察，发现物体下落路线是不一样的。三、幼儿分组探索，按照物体下落的路线进行归类记 录。1、请幼儿分组实验，观察桌上的物体的下落方式，并商量用自己的方式进行记 录。“请你再去试一次，把你的发现记录在纸上，你这些东