圆柱的认识说课稿

1、?圆柱的认识?说课稿博乐市第二小学康燕一、教材分析：圆柱的认识是西师大版教材第十二册第二单元第一课时的内容。 圆柱是一种 比拟常见的几何立体图形，这局部内容包括圆柱的特征，圆柱各局部的名称和圆 柱侧面展开图。教学这局部内容，有利于开展学生的空间观念，为进一步学习圆 柱的侧面积，外表积，体积和解决实际问题打好根底。教学目标：知识与技能目标：使学生知道圆柱各局部的名称，理解圆柱的侧面展开图， 掌握圆柱的特征。过程与方法目标：通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、 动手实践、合作创新的能力；同时渗透转化的思想。情感态度价值观目标：运用课件提供的教学情境,使学生能直观感受圆柱的 侧面展开

2、图，初步渗透事物开展、变化规律的辩证观点。并使学生切实感受到数 学与自己的生活息息相关，体验到学习数学的价值。教学重点：掌握圆柱的特征。教学难点：理解圆柱侧面展开图的特点。二、教法、学法由于六年级学生已经初步具备了一定的自学能力，能够根据具体情况，在已有认知的根底上进行相互探讨，本课我采用了适时点拨、引导启发、归纳总结、 课件演示法、小组讨论式教学法等相关的教法。 教师只是以组织者，引导者与合 作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去， 在互动的过程中充分地激 起学生的探究热情。让学生通过动手操作、自主学习、合作探究等方法来获取新 知识。并利用多媒体课件来突破本课的重、难点。三、教学过程

3、设计一口语展示：1、六五班古丽阿阳尼同学口语展示有关圆柱的故事。2、图片引入，探索圆柱的特征。师：屏幕上的这些物体都是什么形状的？课件出示：比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等课件抽出圆柱的几何模型今天我们一起研究圆柱的认识。板书课题3、出示教学主题图，让学生从主题图中找出圆柱和圆锥，导入新课。4、出示圆柱体实物，让学生明白数学来源于生活。通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生 活息息相关。同时很巧妙自然的引入了课题，为学习新课做好铺垫。二自主探究，了解圆柱1、学生自主学习，认识圆柱的各局部名称及特征。教师引导：拿出自己准备的实物，结合教材，通过看一看，摸一摸，想

4、一想 圆柱各局部的名称是什么？都有什么特征？2、生汇报，师订正。通过学生的语言，描述出圆柱各局部的特征，师课件_ 演示加以验证。三合作交流，深化感知1、小组合作探究，动手动脑。1学生分组动手操作：把圆柱模型底面剪下，观察形状后再比拟。2圆柱两个底面的大小怎样？你有什么方法证明？3学生操作后汇报，教师通过课件验证和补充。该环节是精心设计的，力求让学生成为学习的主人，通过学生的合作探究， 表达学生在数学课堂上的主人意识。 同时通过多媒体课件的演示,展示了圆柱侧 面剪法的演变过程，浅显易懂，让学生很容易就了解了圆柱侧面的特征。4用直尺量一量圆柱体的高发现了什么？使学生通过动手操作感受圆柱 体的高都相

5、等。5课件出示圆柱体的画法2、通过观察几何体练习加深学生对圆柱体特征的认识，对新知加以升华。3、同伴互助，寻求发现1丨让学生在动手操作中得到展开后长方形的长和宽与圆柱的关系。2教师课件演示展开图加以验证，轻松的突破本课的难点。因为长方形 的面积=长乘宽，所以圆柱的侧面积=底面周长乘以高。让学生在合作中发现问题、探讨问题、解决问题，激发学生的求知欲望，同 时通过形象的课件演示，轻松的分散了本课的难点，突出了本课的重点；调动了 学生学习的积极性。四稳固拓展，延伸应用课件首先出示：1、读出下面各圆柱体的有关数据，进一步了解圆柱体的底面直径和高。2、判断3、出示课后作业对本节所学新知进行适当拓展。练习

6、的设计，既有对刚刚 学过的圆柱认识的运用，也有围绕易混易错之处，让学生用手势判断，使学生在 宽松的气氛里，勇于发言、敢于辩论。训练说理能力的同时，学生的思维也得到 训练。五自主小结，提升理念我们初步认识了圆柱，谁能告诉老师，对于圆柱你都知道了什么？这既是课堂小结，也是对学生的人文培养重要表达。 让学生在自主发挥的同 时，培养了学生的表达能力。六拓展延伸妈妈生日时，乐乐和爸爸为妈妈买了一个蛋糕。 蛋糕盒是圆柱形，圆柱的底 面直径40厘米，高30厘米。乐乐发现蛋糕盒的侧面展开后是一个长方形， 它的 长和宽各是多少厘米？侧面积是多少？七板书设计圆柱的认识圆柱有两个底面，是完全相同的两个圆圆柱还有一个

7、曲面，叫做侧面 长方形的长 长方形的宽圆柱的底面周长圆柱的高圆柱的认识?教学反思博乐市第二小学 康燕一、创设情境，初步感受圆柱的特征。通过立体图形与平面图形、 曲面与平面的相应转化， 给于学生对圆柱的特征 一个整体的体验， 并能初步感受到圆柱圆锥和长方体、 正方体之间的异同， 开展 空间观念。从而激发兴趣，产生学习欲望。二、注意学习方法的迁移。圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。 认识圆柱后我及时地 引导学生进行回忆： “我们是从哪些方面对圆柱的特征进行研究的？通过交流 学生明白了对于圆柱是从面面的个数、面的特征 、直观图、高什么是高、 高的条数等几个方面进行研究的。 我及时设问：

8、 “你打算从哪些方面来研究圆 锥？通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移， 学习的积极性得到有效地 激发。兴趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥，不同的同学有了不同的认 识。然后，通过适时地交流和组织阅读课本，学生对于圆锥有了较好的认识。三、培养学生自主探究的能力我认为圆柱的侧面展开图除了长方形，还可能是什么图形 沿高展开后还可 能得到正方形， 这是一种特殊现象 。让学生思考还可以将圆柱的侧面怎样展开。 “展开之后是什么图形？ 平行四边形 。把教学重难点化繁为简， 化抽象为具 体，并把“观察、猜测、操作、发现的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各 局部名称和特征的认识， 又有效的培养了学生自

9、主获取知识的能力。 在整个教学 过程中，我始终让学生成为学习的主人，引发学生探索的欲望，设计“你发现了 什么？等开放性的问题，把学生带入思考、研究的天地，为学生提供了动手操 作、独立思考、合作交流的时机，使学生在探索、交流中体验和理解数学。圆柱的认识?评课稿博乐市第二小学 康燕一、教学设计层次清晰，教师能切实把握学生的认知起点。二、注重学生预习。课前学生收集了各式各样的圆柱物品，并用课本中的圆柱学具材料制作了一 个圆柱，这样课前使学生就在感性上对圆柱有了初步认识， 建立了圆柱的初步表 象。为教学新知做好效劳。三、教学重难点突破 课上老师以学生观察、 体会为主，通过看一看、 摸一摸等多种方法探究认识 圆柱的组成和特征。通过动手操作，剪一剪、再展开，圆柱体侧面展开后是什么 形状，它的各局部与圆柱体的底面周长和高又有什么关系， 拓展学生的探索空间， 加强对操作过程中问题的思考和探索， 为后继圆柱外表积和体积的学习和应用做 好铺垫。今后需要改进的地方：1. 整节课教学很流畅，但语言不精练，过渡不自然。2. 整体上教师对学生抓得过紧，放手不够，没有给学生留出足够的探索时间 和空间。3. 对学生评价不太到位，不能调动学生的积极性。 例如：1. 在教学圆柱侧面展开图时， 教师只是让学生沿着高剪开。 我觉得在这块上教 师要大胆放手，让学生小组合作发挥