小学数学新知易错的预防与对策研究——课题小结

1、.小学数学新知易错的预防与对策研究课题小结小学数学新知易错的预防与对策研究课题小结10月，我校三年级和六年级数组成员参加区级课“小学数学新知易错的预防与对策研究的课题研究，现已有大半年光景，现将这一学期所做工作作如下汇报：一、课题施行的简要情况回忆一科学规划，合理建构。1、合理建构课题研究小组，认真做好前期工作。课题确定以来，确定了课题研究组的成员，学校重新制定了参加课题研究老师的奖励方法，充分调动了老师参与课题研究的热情和积极性。学校在此根底上，成立了由专家指导、教导处负责人、学校数学骨干老师共同参与的课题研究小组。有效确保了课题研究小组的工作活力及才能，为课题的有效开展奠定了根底。2、以理

2、论学习为指导，把握现状，明确研究方向。本课题是在新课程改革全面施行的背景下开展的，课题组成员应通过学习课程改革理论，充分认识到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承的，本课题研究本身就是深化和推进新课程改革工作的一部分。假如脱离了课程改革这个大背景，本课题的研究也就成了无源之水，无本之木，失去了我们研究的真实意义。所以课题研究要紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展。要时时以新课程改革的理论和经历来指导我们的课题研究理论。这一期我们集中学习了?小学数学课堂教学的55个细节?、?享受活力的课堂?、?数学学习中学生“错误资源利用?，?小学数学老师?、?进步学生数学学习才能?、?新课标

3、下对“一堂好课的再考虑?、?数学因生活而精彩?等多篇论文，课题组成员另外还自主学习，认真钻研与课题研究有关的文章，力求使每一位成员都能承受新课程理念的洗礼。二标准施行，研中促长。1、在行动中研究。行动研究是一线老师开展课题研究的主要方式和途径，也是课题研究行之有效的研究方法。为了使课题研究落到实处，我组以老师的行动研究为打破口，我组老师结合自身的特点，结合教学中存在的实际问题，从新知易错的预防方法、矫正手段等多方面确立了个人行动研究课题，通过老师的行动研究，以点带面，以研促教，推动了课题研究的深化。行动研究也使“新知易错课题充满了生命和活力。2、在研讨中升华。为了使课题研究的成果在理论、理论两

4、方面得以开展，我组确立了课题研究研讨活动机制：1把课题研究与三课有机结合 课题研究与家常课相结合、课题研究与研究课、公开课、课题研究与推门听课相结合，探究课堂教学中学生学习新知易错的原因，及矫正的对策，提炼老师具有创新成分的操作方式与方法。我们把课题组与数学教研组相结合，让每位课题组老师围绕课题参与上课、说课、评课活动，以展示自己的研究成果。本学期我组成员每位都上了两堂教研课，另外还上了两堂研究课，每位老师上完课，我们都进展认真的研讨，以到达真正进步老师钻研教材的程度。2把课题研究与学校的“研训论坛相结合。教科研活动是一种有效的教科研方式，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。老

5、师们在交流中得到收益，感觉到自身学习的重要性3把课题研究与反思、积累相结合。根据理论-反思-再理论-再反思的研究过程，在研究过程中，我们要求老师开展自我反思，通过写教学后记，写教学案例、论文等形式反思自己的教学，回忆教学的得失与成败，总结行之有效的新知易错的预防与矫正策略，提炼有效的矫正手段。要求老师开展互评，通过听课评课、交流反刍等方式，让老师发现别人身上的闪光点，值得借鉴处，开掘有待完善处，促进课题的深化，给课题以活力。三专家点拨，指点迷津。通过学校的校本引领，通过学校骨干的示范带路，通过学校老师的研训论坛，在学校老师研究到一定的程度后，为了进一步提升老师的理论程度，强化研究的策略，我们邀

6、请了区教研室涂建宏老师来校为我组老师指导工作二、研究进程与成果1、通过一个阶段的实验和研究，转变了老师的学生观。老师们意识到课堂上一定要关注细节，不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样；看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来；看是否增强了学生的数学意识，进步了学生的数学兴趣。如今我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。2、通过一个阶段地实验和研究，进步了课堂教学的质量。这得益于教学由原来的老师讲授、学生记忆，改变为老师关注细节，如创设情境，学生小组讨论、探究、总结出概念，因此收到了良好的效果。大家找到了一条改革课堂教学构造，进步课堂教学效益的途径和方法。3、通过一阶段的实验和研究，促进了老师的专业化成长。老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤理论、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学才能、科研才能也得