发展心理学之幼儿期课件

1、第三节第三节 幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展 第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏幼儿期：36、7岁。小资料： 出生顺序 1、出生顺序与对科学创新的支持研究表明后出生的孩子比头出生儿都更倾向于接纳创新理论。 2、老大最聪明 3、幼子多幽默 4、性格上，老大更有责任心。而弟弟妹妹们更有自我精神。一、游戏是幼儿期的主导活动儿童的主导活动对其心理发展的内容和性质具有决定性意义。游戏对幼儿心理发展的意义是：1.主导其认知和社会性发展；2.幼儿各种学习主要通过游戏；3.游戏是幼儿教育的最佳途径。二、对游戏的理解和解释 从游戏与人类关系角度，受进化论的影响、生物化倾向，如精力过剩论、重演论。古典游戏理

2、论：精神分析学派：强调游戏与儿童人格和情绪的发展。游戏获得现实中不能实现的愿望，控制现实中的创伤性体验，促进人格、情绪发展。现代游戏理论 认知学派：强调游戏与儿童个体认知发展的关系。游戏要与儿童认知水平相当；需在游戏练习中巩固已有能力；游戏促进认知发展；游戏创造着最近发展区。三、游戏的发展游戏的客观性规律表现为：游戏特点的发展，游戏的社会性发展。认知发展论，将游戏分为三个阶段：机能游戏（婴儿游戏特点）：重复简单的动作和活动，是基本生活的反应，包括：亲子游戏和模仿性游戏。象征性游戏（幼儿游戏特点）：又叫假装游戏，是以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情境的创造性游戏。规则性游戏（童年游戏特点）：

3、游戏规则外显，游戏角色内隐。 四、幼儿期象征性游戏的特点1.以主题游戏为主达到“儿童游戏的高峰”2.运用与现实物相仿的代替物3.通过想象建构虚假游戏情境4.游戏中富有创造性5.游戏的动机重在活动过程成人应多在游戏 过程中对儿童进行教育 五、游戏的社会性发展分为三个阶段：Step 1:非社会性游戏（婴儿期，独自游戏、旁观游戏）Step 2:平行游戏（幼儿期末，从非社会性向社会性过渡阶段）Step 3:社会性游戏协同游戏（有沟通，无共同目的，无角色分工）合作游戏（有共同目的、有分工合作） 六、游戏对儿童心理发展的促进作用1.是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托；2.是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠

4、道；3.是幼儿之间社会交往的最好园地；4.是幼儿实现自我价值的最佳载体。 第二单元第二单元 幼儿的认知发展幼儿的认知发展一、幼儿记忆的发展此阶段儿童记忆能力显著提高。（一）幼儿记忆发展的特点1、无意识记忆占优势，有意识记忆发展迅速。幼儿的有意识记忆一般发生在学前中期。2、形象记忆为主，词语记忆逐渐发展（意义识记）3、机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。（二）幼儿的记忆策略1.儿童记忆策略的发展：记忆策略：是人们为了有效的记忆而对输入信息采取的有助于记忆的手段和方法。历经3阶段：Step 1（5Y前）:基本无记忆策略。Step 2（58、9Y）:经指导能够运用记忆策略。Step 3（10Y后）

5、:主动、自觉运用记忆策略。2.幼儿后期能运用的记忆策略（1）视觉“复述”策略。（教育意义）（2）复述策略。（教育意义）（3）特征定位策略。（如兔子的长耳朵） 二、幼儿思维的发展 具体形象性思维两大特点 逻辑思维开始萌芽（一）具体形象思维是幼儿思维的主要特征1.思维具体形象性特点（1）具体形象性的可塑性（表象）（2）具体形象性的动态性2.幼儿认知发展的趋向性由近及远；由表及里；由片面到比较全面；由浅入深。 3.自我中心现象皮亚杰“三山实验”幼儿不能从他人的立场出发考虑对方的观点，具有自我中心性。 4.有一定的计划性和预见性（二）逻辑思维初步发展幼儿不再满足于对事物的表面关系和形象联系的认识水平，

6、开始关注事物的内在关联和本质特征。幼儿逻辑思维发展主要表现：所提问题类型的变化、概念形成的特点。1.幼儿所提问题类型的变化从“是什么”（23岁）到“为什么”（45岁）2.幼儿概括能力的发展幼儿概括水平以具体详细概括为主，后期进行一定的内在本质属性概括。概念在概括基础上形成和发展，受概括水平制约，是用词来标志的。（1）实物概念的发展 幼儿初期：指出或列举所熟悉的某一事物 幼儿末期：概括事物若干外部特征和某些内部特征幼儿中期：能说出实物突出特征（2）类概念的发展类概念的掌握基于儿童的分类能力，分类依据事物的本质属性，通过分类，儿童逐步掌握概念。幼儿分类能力分为四级：a.不能分类 b.依据事物感知特

7、点分类 c.依据知识和经验分类，具有特征关联性 d.概念分类，依据事物本质特征进行抽象概括3.幼儿推理能力的初步发展（1）最初是转导推理。从一些特殊事例到另一些特殊事例的推理。例如：宝宝的推理过程：鱼会游泳、爸爸也会游泳，所以爸爸是鱼！ （2）对熟悉事物的简单推理。例如：爸爸没生病，妈妈没生病，爷爷没生病，奶奶没生病，我没生病，所以我们全家都没生病。（归纳推理）三、幼儿想象的发展想象：是人脑对已有表象进行加工整合而形成新形象的心理过程。发展特点：无意想象经常出现，有意想象日益丰富再造想象占主要地位，创造想象开始发展通过良好教育和训练，幼儿创造想象会得到显著发展新颖性、神奇性、超越性、未来指向

8、第三单元第三单元 幼儿言语的发展幼儿言语的发展一、言语发展对儿童发展的重要意义（一）语言是儿童人际交流的工具（二）言语是有助于儿童适应环境的重要工具（三）在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用（四）言语发展是幼儿心理发展的助推器言语能力是幼儿期智力发展的重要指标。幼儿期是词汇量增长最迅速的时期，是从外部向内部言语转化的过渡时期，是口头言语发展的关键期。二、幼儿词汇的发展幼儿期是词汇增长和丰富的快速期，是促进词汇发展的重要时期。（一）词汇数量的增加词汇增加最快时期，其中，34岁词汇量发展最快3岁6岁7岁1000 3000 4000（二）词类范围的扩大实词（名词 动词

9、 形容词） 虚词（三）词义的深化1.幼儿期词汇的特点词义笼统模糊词义所指非常具体（实词）末期掌握词汇的概括性逐渐增加2.消极词汇和积极词汇的消长积极词汇：既能理解又能正确使用的词汇。消极词汇：儿童能够理解，但不能正确使用的词汇。儿童不断积累，并将消极词汇转化为积极词汇。3.儿童真正理解和正确使用词汇的指标（1）理解词的指标：间接概括性。（2）使用词的指标：自发使用而非模仿。三、句子的发展句法发展，重点是句法规则的习得。（一）理解句子的策略句子理解先于句子产生。常用策略如下：1.语义策略：儿童只根据句子中的几个实词的含义和事件可能性来理解句子，而不去理会句子的结构。2.词序策略：儿童完全根据句子

10、中词的顺序来理解句子。4岁左右儿童词序策略最突出。3.非言语策略：不管句子的实际结构内容，按自己的知识经验对句子意义的预期来进行理解。（二）掌握句法结构的发展1.从不完整句发展到完整句2.从简单句到复合句3.从陈述句到多种形式的句子4.从无修饰语发展到有修饰语 四、幼儿口语表达能力的发展幼儿期（特别是35岁）是口语发展的关键期。1.对话语独白语。2.情境语连贯语。独白语和连贯语的发展是口头语言表达能力发展的重要标志。五、语用技能的发展语用技能：指个人根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境，有效地使用语言工具达到沟通目的的一系列技能。包括：手势、听和说的技能。儿童掌握语用技能的发展表现：（一）早

11、期沟通的手势 婴儿期末和幼儿期，已经掌握手势作为沟通的组成部分。（二）听的语用技能 随年龄增长而发展（三）说的语用技能1.对影响有效沟通的情境因素十分敏感（1）根据沟通情境的难易调整沟通活动；（2）在复杂情境中增加沟通活动；（3）在简单情境中多使用简短言语。2.对同伴的反馈易于作出积极的反应（1）未接受到听者的反馈信息，多数人会重复自己的话；（2）接受正确反馈信息时,极少人重复话语。3.能够有效参与谈话（1）能够调整言语，以适应不同的听者；（2）能够把握依次谈话的技能，认识到一次只有一个人讲话的规则。第四单元第四单元 幼儿个性和社会性发展幼儿个性和社会性发展一、个性的初步形成始于幼儿期，儿童社

12、会化的过程就是儿童个性形成和社会性发展的过程。（一）显示出较明显的气质特点如迟缓的、活泼的、安静的、积极探索等。气质与生俱来，但有一定的可变性，幼儿期是比较好的时期。（二）表现出一定的兴趣爱好差异（三）表现出一定的能力差异（四）最初的性格特点的表现有的合群，有的孤僻，有的自卑，有的勇敢等。二、自我情绪体验的发展生理需要相联系的情绪体验（愉快、愤怒） 社会性情感体验（自尊、羞愧）自尊是最值得重视的幼儿情绪体验，它的发展情况：（一）幼儿自尊感随年龄增长而迅速发展3岁（10%）4岁（60%）5岁（80%）6岁（90%）童年儿童自尊具有稳定性（二）幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适

13、应性高自尊生活满意度和幸福感相关低自尊情绪不良、适应不良相关（三）影响儿童自尊的因素1.父母教养方式高自尊儿童父母教育方式：（1）温暖、关爱，积极接纳，热心参与；（2）严格要求，要求明确，不强制；（3）民主；（4）以身作则。2.同伴关系因素 良好的同伴友谊关系 被集体接纳程度高三、幼儿期儿童认同的发展（一）认同及其对儿童发展的意义认同：儿童对成人个性品质的模仿。良好自尊体验儿童知觉到自己与认同对象间的相似性或一致性认同带给儿童以归属感和成就感认同使儿童获得榜样的力量和发展的动力认同对儿童的性别意识和道德意识的发展具有重要意义产生认同基础（二）幼儿期儿童认同的对象具有较高地位、权威性，有较强能力、聪明、健壮、漂亮的人。儿童对富有“心理资源”和“社会资源”对象的认同会增强自我效能感。四、儿童发展的第一逆反期3、4岁出现第一逆反期，“不”、“我自己”标志独立性开始形成。其反抗对象主要是父母和其他养育者。（一）第一逆反期的发展性特点1特殊的心理需求和行为表现此时幼儿的心理需求：实现自我价值，希望父母亲人接纳自己“我长大了，我很能干”。此时幼儿的行为表现：（1）参与成人活动，别人能干的事情我也能干，大胆行动；（2）若事情被成人代做，往往坚持退回原状态，自己重做；（3）常逆着父母意愿，说“不”“我自己做”；（4）喜欢听“你真棒”等表扬。2.第一逆反期是儿童心理