巧算“24点”实践课

1、巧算“ 24 点-三年级数学综合实践课 活动目标：“24点的根本方法，并在游戏中稳固混合运算的运算顺序。2. 鼓励学生自主探究解决问题的策略， 培养学生的合作精神和创 新意识，激发学生学习数学的兴趣。3、学生在应用所学知识解决问题的过程中，进一步感受数学学 习的乐趣，形成学习数学的积极情感。教学重点：掌握算“ 24点的规那么和根本方法。教学难点：会用4张牌算“ 24点。主要问题罗列：1、想一想，哪两个数相加，相减，相乘、相除能得到 24 ？2、玩24 “点的规那么是什么？3、3张牌怎么玩，4张牌怎么玩？4、怎样能很快算出24 “点？活动过程:一、谈话引入教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种

2、花色？几个数字？ 是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会 用扑克牌玩哪些游戏？学生自由发言。揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏一一算“24点。提问：你会玩算“ 24点吗？能否说说怎么玩？结合学生的介 绍，教师出示游戏规那么：1每人准备扑克牌A10各一张A表示 1； 2在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、 乘、除进行计算，使最后的结果是 24。但要注意：每张牌只能用一 次。二、交流共享1. 新手教程。1课件出示扑克牌3。谈话：参加不限定你出几张牌，我的手上有一张“ 3的扑克牌， 你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出 24。方法一：出8，三八二十四

3、。方法二：出3和乙 三七二-一，力口 3就是24。方法三：出3和9,三九二十七，27减3就是24。2课件依次出示扑克牌 2、4、6、8、10、12，让学生说出kG如何算出24。归纳并提问：刚刚同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还 想到了其他的一些方法，看来凑成 24的方法还是很多的。你知道哪 些数比拟容易算出24吗？2闯关。第一关：根底闯关。1课件出示3张牌：7、6、3。谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到 24。引导：根据6去找4,能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根 据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？不能那么，这3张牌 应该怎样才能得到24 ？学生思考后得出：7-3=4,4 X

4、6=24。2课件出示3张牌：7、8、9。学生互相讨论，说说自己的想法。引导：这里有8，如果去找3，行吗？不行那该怎么办？提示：如果乘不行，就用加法试一试。学生试算出汇报，教师板书：小结：我们在算“ 24点时，当一种方法行不通时，可以换其 他方法再进行试算。3组织活动：分小组，用下面各组牌上的 3个数算出24。课件出示以下三组牌：第一组：2、3、4第二组：3、8、9 第三组：3、5、9学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。 教师根据学生汇报，板书：4教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“ 24点，对算得 又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“ 24点的。第二关：挑战自我

5、。谈话：下面加大游戏难度，刚刚我们用的是3张牌，现在我们用 4张牌，游戏规那么还是一样，注意：每张牌只能计算一次。课件出示4张牌：A、2、5、8提示：这里的A代表数字1。先和同桌交流想法，然后写在本子 上。学生还可能得出不同的算式，教师应给予鼓励。三、反应完善试一试 :你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？让学生说方法，教师适时指导。*2. 比一比。教师讲解比赛规那么：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出 一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到 24，就换牌 再算。学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其 他学生进行计算。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收

6、获？还有哪些疑问？教学反思：这是一节数学活动课，主要目标是进一步提高口算能力；掌 握算24点的根本方法；知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同 的算法；增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。从 学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式， 综合运 用所学的知识，组织学生自主活动稳固了学生已有的知识技能， 调动 了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩 中增强了合作意识，培养了创新能力。其主要特点有以下几个方面1学一学，感受活动的趣味在“学一学的过程中，通过教给 学生“算24点游戏的方法和操作步骤使扑克牌和数学结合起来， 把加减乘除多种运算有机结合起来，

7、 再进行小擂台、夺星比赛让学生 “玩的有组织，“玩的有目的，“玩的有方法，玩的有收获。2. 算一算，培养合作意识在用4张牌算24点时，计算过程要复 杂一些，有必要组织学生以小组为单位进行活动， 而且四人小组每人 从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此时机培养学生主动探究、 合作交流的意识。学生算完后可以在小组里介绍自己的算法， 大家可 以互相补充，互相吸收在合作中交流，在交流中分享逐步增强合作的 意识。3. 试一试，感受算法多样化，用三张牌算24点方法往往只有一 种，但用四张牌算24点却可能有好多方法。有时三张牌、四张牌并不一定都能算出来，因此教学中可引导学生结合估计尝试多种计算方法，培养思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。4比一比，摆正竞争心态，比赛是低年级学生喜欢的活动之一。小组成员要互相协商营造公平的竞争环境。比赛肯定会有胜负，应教 育学生正确对待比赛结果。胜者戒骄，戒躁，主动帮助其他同学负者， 要有耐挫能力，不气馁虚心向别人学习。从小组里的竞争开始帮助学 生保持良好心态，树立正确的价值观。5.评一评，增强责任感，这节课通过学生自我评价，看谁得的星多等形式，培养了学生评价的意识，提高了学生的判断能力，享受 了成功的喜悦。让学生经历学习的过程，需要教师为学生创设恰当的 问题情境，使问题落在学生的认知开展区里，只有难