幼儿园“乡村生活”体验课程的建构与实施

1、幼儿园“乡村生活体验课程的建构与实施幼儿园课程是基于幼儿生活的课程， 乡村生活体验课程的一 系 列实践探索活动， 旨在使幼儿园课程回归 ?和 ?的生活世界， 从 而促 进幼儿人格的和谐开展。一、生成主题一一孩子经验体验的课程1. 亲近大自然。孩子的视角离不开大自然的一草一木， 每一株植物， 每一个 动 物，都是大自然中的一个独特的存在， 都有其珍贵的价值。 花 草树木、 鱼虫鸟兽、蔬菜瓜果这些在孩子们眼中都是有生命的， 我们带幼儿走 入大自然，去读大自然这本无字之书，大树下、池 塘边、田野里、 沟 岸上，都留有孩子探索的足迹。 生成的主题?我 的家乡?让幼儿走入 生活，了解生活，使我们的课程更

2、丰富、更 充实，也更贴近幼儿的生 活。2. 体验田间农事。乡村生活中的人们在季节的不断更换中， 会在田里种植各类 农 作物，如黄瓜、扁豆、茄子、西红柿等。各种蔬菜瓜果种植几 乎家家 都有， 乡村的孩子会随家人一起来到田间地头， 他们会把 成人劳动 的情景看成是一种游戏， 会随大人一边游戏一边做一些 农事，这是孩 子最直接最真实的生活体验。 教师们把劳动搬进区 域，拔草、挖山芋、 剥玉米和孩子一起在游戏中体会活动的快乐，生成了?有趣的乡村?主题活动二、精彩活动孩子生活体验的课程1. 在乡村游戏活动中再现。游戏是幼儿最为喜欢的活动内容。 在民间广为流传的游戏有 它 生存的必然性，跳皮筋、跳房子、抓

3、石子等传统的乡村游戏， 既能激 发幼儿玩的兴趣和热情，又能对幼儿的力量、速度、身体 协调、空间 感觉，甚至思维方式、意志品质等进行有效的开掘和 增强。老师们通 过平时的观察和收集， 从孩子的活动中寻找发现 游戏，从儿时的记忆 中翻出游戏，在材料、玩法上作创新设计， 我们和孩子一起创造性地 玩着古老的游戏， 每个游戏在动作、 玩 法上都表现出了与以往不一 样的特点， 孩子在真正属于他们的游 戏中感知快乐、开展能力。2. 在悠远的历史中演绎我镇胜浦被誉为“吴淞文化的历史冰箱、 “吴淞文化的活 化 石， 是典型的“江南吴淞文化沉积区，至今还保存着许多 原生态吴淞文化的形式，内容丰富，特色鲜明。 20

4、21 年 6 月 20 日入选第一批省级非物质文化遗产名录的“胜浦三宝就是苏 州工业 园区胜浦镇居民世代传承的水乡妇女服饰、 山歌和宣卷的 合称，它折 射出了传统胜浦生活的各个侧面， 具有极高的民族文 化传承价值、学 术价值、实用价值、审美价值、民族交流价值。 ?小猫咪咪?、?羊 咩咩?、?钪铃钪铃马来哉?是人人喜欢唱 的乡土童谣， 丰富的文化 资源为我们开展乡土艺术主题活动提供 了有利的条件。我们和幼儿一 起说童谣、唱童谣、演童谣、编童 谣。吟诵着自己创编的儿歌，一种 成功感、自豪感油然而生，当 散发着浓浓乡土魅力的艺术活动穿越课 堂的时空走到孩子面前 时，孩子们用自己富有鲜明个性的表达方式

5、诠 释了他们的理解、 认同和赞赏。 这正是对民间文化的继承， 是在发 扬，更是在创新！3. 在民俗节庆活动中畅享。一年中的节日有着丰富的内涵和历史的传承价值， 节日里的 各 种社会生活、 民间活动是生活的一局部， 也是一种文化的展现。 我 们结合“六一节组织开展乡土歌谣大吟诵。 “端午节裹粽 子、制 作香袋；“元宵节“、清明节“龙抬头做元宵、做 青团、做撑 腰糕； “重阳节“母亲节“父亲节组织开展亲 子游戏活动， 让 孩子在和家人一起过节日的同时展现自己的艺术 才能，享受到生活的 美好。三、舞台展现一一孩子成长体验的课程 幼儿园课程最重要的是符合幼儿成长的需要， 们为幼儿搭建 各 种成长的舞台

6、，我们的孩子会创造了，会求知了，会学习了； 我们的 老师会设计了， 会组织了， 我们看到了师幼共同成长的快 乐。1. 班级特色，开展创造力。在课题的驱动下， 各班围绕“体验乡村儿童生活， 每周定 期 开展 1? 2 次班级特色活动。并不定期地进行班级特色活动展示，有静态的美术作品的展示，有动态的游戏比赛、童谣表演等的展示。班级特色活动让幼儿的艺术能力有了更多实践锻炼的机会，为每个孩子提供到舞台上展示的时机， 满足幼儿对艺术活动 的 渴望， 也让老师们更多地关注幼儿的生活， 更好地从幼儿的生 活周 围寻找活动素材，以此来营造幼儿园的特色文化。2. “艺术乡村节，提升生命力。 每学年的第二个学期开展为 期一个星期的“艺术乡村节 系列活动，在幼儿、教师、家长层面都 预设了相关的活动，留下 幼儿成长的足迹。系列活动有：乡土童谣、 谜语、游戏的征集， “乡村游戏趣味运动会，“乡村童谣大赛， 等活动，从而有 效地提升了生命力。课程的构建是一个不断开展的过程， 它需要在实践中逐步完 善， 它随环境的变化而变化， 需要教师站在新的视点上来审视教 育的现