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1、第三单元 生活中的大数第1节 认识“千”【第一课时】 数一数（一）（认识并感受“千”1）一、 教学目标1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。3.结合对比、想像的活动，感受千的大小，初步发展数感。二、教学重点多种形式理解数的意义，感受相邻计数单位之间的十进制关系。三、教学难点感知计数单位“千”和“百”、“十”、“一”之间的关系，渗透位值制思想。 四、教学具准备计数器、小正方体、课件。五、教学过程（一）情境导入1填空：（1）56，57，58，59，（ ）。（2）258,25

2、9，（ ），261。（3）70,80,90，（ ）。2引入：同学们数的很棒，今天我们继续认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识。） （二）探究新知1.拨一拨，从序数的角度认识“千”提问：9个珠子再添上一个珠子是多少？ 99个珠子再添上一个珠子是多少？ 这是多少？再添上一个珠子是多少？2. 数一数，大正方体中有多少个小正方体？（理解“一”、“十”、“百”、“千”计数单位之间的十进制关系）（1） 一个一个地数，数10个是一条。（2） 一条一条的数，数10条是一片，一片有100个。（3） 一片一片的数，数10片是多少个？（10个一百是一千）（4） 提问：10个10个地数，10个100是多少？3. 脱离直观模型数一数你能从八百八十七数到一千吗？可以怎样数？（一个一个的数；先十个十个的数再一个一个数到一千）4.像他们一样数一数。（三）拓展延伸1. 想一想 ，再大致圈出一千个小方块。一百一百地圈一下，大约有10个一百，也就是一千。2.一千有多大？看一看，说一说。3. （1

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