老人与海鸥课例

1、教学内容选自小学语文人教课标版本第十一册教材老人与海鸥教学课例 上饶县应家小学 龚振华教学课时目标1、知识与技能(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。(2) 抓住课文的重点词句，体会句子的意思。(3) 揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言积累。2、过程与方法(1）通过预习达到掌握本课生字与新词。(2）通过有感情朗读，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。(3) 通过交流讨论，理解课文内容。（4）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。3、情感、态度与价值观（1）通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生要热爱大自然、爱护动

2、物。（2）让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。教学重难点练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。教学准备 海鸥老人和海鸥的图片教学课时 第二课时教学步骤一、复习课文内容师：上节课我们学习了课文老人与海鸥，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？生：课文讲述了：昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的亲人师：想一想文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪个画面给你留下的印象最深？生：给我留下印象

3、最深的画面是老人喂海鸥、老人唤海鸥、海鸥爱老人的画面。师：今天，让我们继续来学习感悟老人与海之间的那种亲人般的感情。（设计意图：让学生复习课文内容，引入本节课的学习）二、感知老人形象1、引导学生抓住文中的句子体会：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。生读：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：这段话中几次写了褪色？生： 3次。师：可以看出什么呢？生：老人用不多的工资给海鸥买食物，自己连新衣服都不舍得买。2、有感情朗读，抓住“褪色”一词，感受老人的勤俭朴素。3、师补充老人的资料，丰富老人的形

4、象。资料：老人自己舍不得多花一分钱，但是4元5角一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。老人还经常买来鸡蛋，制作“鸡蛋饼干”给海鸥吃。老人就是这样无私的爱着海鸥的。师：看到这样的数据你有什么话想说？生：体会到老人爱海鸥，宁愿自己少花钱，也要给海鸥买吃的。（设计意图：感知老人的形象，是为了下文的学习作好铺垫，让学生更能感受到老人对海鸥的深情。）三、入境，感悟老人对海鸥的爱1、老人喂海鸥出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依

5、他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：读一读句子，把关键词画出来。（生读句子，画关键词）师：画完的同学和同桌交流一下。说一说你的词是什么？生：“很小心”说明平时人们随手放一下。 “退开一步”说明老人给海鸥足够的空间来吃食物。师：他们画了很小心、退开一步你画了什么？生：“搓起嘴”说明呼唤引起注意。师：看老师画了一个词“饼干丁”，你们有了什么想法？有何老师画的一样？你一样说你的想法。生：别人都是整块的仍，而老人使用饼干丁。师：是呀老人不想别人一样是一整块一大块的仍，而是很小心的用饼干丁。师：这是一个喂海鸥而宁愿自己生活简朴的老人了，小小的饼干丁却有着浓浓的爱意，请大家自

6、己读一读读出这背后的爱。（生自读）师：读的时候如果我们的脑海中能够想象着些画面我们会读的更好。这样，老师读一遍，请同学们闭上眼睛来想想老人喂海鸥的情景。师读师：在老师的朗读中你仿佛看到了什么？不用告诉我让我们尽情的读出情品出味，我们一起来读（齐读这段）师：同学们，你们说这乐谱，此时此刻了，仅仅是有声有色吗？生：它不仅仅是有声有色还是有情有义，还包含了老人对海鸥的爱。2、老人唤海鸥师：是啊，老人对海鸥的爱不仅仅体现在老人喂海鸥的场景中，还体现在生：老人唤海鸥的场景中。师：你能读读这段吗？生读：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“

7、老沙”“公主”师：好！大家都自己试一试？生（齐）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”师：假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”师：呼唤得多到位呀！你来。生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”师：抑扬顿挫的味道非常浓！（学生情不自禁地鼓掌）这位老人又是怎样亲昵地呼唤这些海鸥的名字呢？而且还亲昵得变了调？师：自己试试。师：可能我们的年纪轻了一些，感受有所不同。但从这些名字中你感受到了什么？生：老人很喜欢这些海鸥。生：老人爱海鸥。师：是啊，老人呼唤海

8、鸥用的是地方话，也就是昆明的方言。虽然我们对当地的方言不甚了解，但有一点可以肯定，老人呼唤海鸥，一定充满了？爱！让我们带着这种感受再读读这几句话吧（齐读）（设计意图：语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。）四、入情，感悟海鸥对老人的爱（过渡）师：老人深爱着海鸥，可是老人去世了，海鸥对老人又是怎么样的呢？当我们把老人的遗像放在这翠湖湖边时，意想不到的事情却发生了，出示：一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣

9、叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（一生读）师：看到这样的一幕我们惊呆了，赶忙给海鸥让出一块空地来。出示：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（一生读）师：老人默默的注视着这些与他相伴了多少个冬日的儿女们出示：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（一生读）师：当我们不得不去收起遗像的时候出示：海鸥们向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 （齐读）师：同学们此时此刻看到这样的话，你有什么想说的吗？生1：海鸥也像人一样，它们有

10、着人一样的情感。当平时给它们送吃的老人去世了，那是多么不忍，多么不舍，更是多么不愿。生2：老人无私的爱着海鸥，海鸥也是深深深地爱着老人，他们就像亲人一样。师小结：是啊，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，只要我们爱动物，动物也会爱我们，人和动物是可以和谐相处的。（设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，本设计“以人为本”、“以读为本”，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。）五、课外巩固1、老人如此爱着海鸥，海鸥又那么眷恋着老人，此时此刻，你有什么想说的吗？2、联系奖励，分享名言，对学生进行思想教育。生1：动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。生2

11、：动物是人类的朋友，爱护动物就是爱护人类自己。师小结：所以，我们要爱护动物。3、想象写话，深入品悟师：在老人与海鸥相处得着十几年了，这份浓浓的爱，这份割舍不断的情，始终萦绕着他们。假如你是老人喂养过的海鸥，面对天堂里的老人你会对他说什么？假如你是天堂里的老人，回忆与儿女们相依相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥你会对他们说些什么？请同学们拿起你手中的笔完成下面这首小诗。我是您曾经喂养过的海鸥，我想对您说（ ）；回忆着跟“儿女们”相依相伴的日子，我想对你们说（ ）。愿老人和海鸥永远相依相伴！找生汇报师：如今昆明市民为了纪念这位衣着简朴爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔铸了一座铜像，每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样给他们喂食。而海鸥呢也没有忘记这位与他们相依相伴的老人，时常飞到他的身边向老人倾诉着自己心中的思念，老人虽然故去，但他关爱动物的善举永远在