职业教育专业课程课例开发对策论文

1、职业教育专业课程课例开发对策论文    导读：本论文是一篇关于职业教育专业课程课例开发对策的优秀论文范文,对正在写有关于课例论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：功半，虽有研究的价值但面对质疑缺乏说服力，也缺少推广的价值。同样，只有理论引领而没有实际课堂演示教学也很难激起教师的共鸣，不能对教师起到很好的指导作用。一个科学、合理、完善的课程体系必须有科学、完备的课程开发理论作支撑，在一个课程体系中若具备一定数量1 2 下一页摘要：课例开发是职业院校教师综合能力提升的一项重要工作。行动导向理论是课例开发的指导思想。教师在课例开发时

2、要融理论知识、实践经验和实际技能于一体，注重将职业实践过程设计为学习过程，让学生为了行动而学习；在职业实践情境中展开学习过程，让学生通过行动而学习。课例开发行之有效的策略是与“五课”教研工作、“两课”评比活动、优秀课程建设相结合。关键词：职业教育；专业课程；课例；开发策略1673-9094-C-（2013）10-0038-03一、课例开发的作用职业教育肩负着培养“创新、实用、复合、创业”应用型人才的任务，职业教育在课程改革及课堂教学改革的过程中已集聚优势力量，持续探索着适合职业教育的人才培养模式，并开发出较为科学、合理的课程体系。关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）

3、（以下简称意见）指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”同时强调，职业教育的教学要在“改革教学策略和手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养”方面进行探索研究。教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见也明确指出，要以“提高教师的教育教学水平特别是实践教学和课程设计开发能力”1为目标，借助多方力量开发出具有适用性、推广性、更新性的优质教学资源。这就要求职业院校教师实现自身的蜕变，全面提升教学能力，提高教学理论水平，变革教学策略，强化教学手段，更重要的是更新教育理念，承担研究与实践的重任。课例开发正是职业院校教师特别是专业

4、课教师综合能力提升的一项重要工作。二、行动导向教学法在专业课教学中的优势过去，无论是职业教育还是义务制教育的课堂教学改革，其重心所强调的是教师教学策略的恰适运用，而教学策略的变革有时又被狭义地理解为教师教学技能和教学技巧的转变，在某些情况下甚至被认为是教师调动学生、驾驭课堂的能力。目前，中等职业教育要“改革职业教育教学模式，普遍推行仿真教学、模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等适合职业教育的教学策略”。行动导向教学是具体于职业教育领域的教学指导思想，更强调能力的培养目标，在教学环节的各个方面体现得较为具体，且与学习领域的教学范围相对应。因此，行动导向教学策略不再局限于学科体系，打破了学

5、科导向的限制，目标在于培养跨学科的、能够适应时空变化的关键能力。行动导向教学策略强调学生个体的“行动性”、教学过程的完整性、学习行动的合作性以及评价方式的开放性。职业教育专业课程课例开发对策由优秀论文网站的优秀课程，那么该专业则是真正作用上的一个学校的品牌专业、本地区同类学校的示范专业。优秀课程的建设归根结底是课程资源的开发，课程资源的开发最重要的是教学内容的设计与组织策略，课例开发则是其中的一项重要内容。学校的优秀课程建设都是学校专业建设的一项重要工作，在专业建设的团队中集聚了优秀课程的骨干教师，他们在专业负责人、课程负责人的带领下进行课程建设及课题研究，以寻找适合专业课程教学的教学模式、研

6、究开发一套适合专业教学的课例为目标，不断提升自身的专业能力与专业内涵。如果我们的课例开发以优秀课程建设为切入点，紧紧依托专业力量，不断探索实践，将会取得事半功倍的效果。（三）课例开发与“两课”评比活动相结合以“五课”教研为落脚点，以“两课”评比活动为突破口，则重点强调了课例开发的实践性与开放性。我们将“两课”评比活动作为课题研究的突破口，是要强化教师在职业教育教学理论中深入研究与学习，充实自己的课程改革理论知识，让课例开发不至于成为无本之木。鼓励课例开发的成员也从最开始以边学习边研究边探索的方式参加“两课”评比到后来以集体的力量研究、指导“两课”评比活动的参赛教师，将理论学习与实践研究相结合来

7、开展课题研究。在省“两课”评比活动中，课题组成员通过参赛、观摩、指导来提升自己的教研能力，以选手身份参加“两课”评比的过程是自己消化理论践行理论的过程，使自己更准确地理解行为导向教学法、建构主义学习理论等教育理论，让这一职业教育理论更好地指导教学实践，同时，经过对教学设计、说课、上课等环节反复的演练，深层次地了解职业学校学生、理解职业教育的真谛。主要成员在参与对“两课”评比教师的指导过程中，不仅能将自己所研究的课例开发方式、手段、过程等在更大范围内进行论证，同时也能博采众长，在倾听参评教师的设计思路与设计理念的同时，拓展自己的研究思路。借助于“两课”活动的观摩，结合学生情况，思索课例设计的创新

8、点，认真研究，不断探索。我们在具体课例开发与研究的过程中，以“同课异构”及“同课再构”方式进行实践，取得了很好的效果。国际教育改革研究专家、加拿大的富兰教授在其力作突破一书中曾明确指出，只有每个课堂的教学有所改善，教育改革才会有真的突破。就此而言，职业教育中专业课程课例开发与研究的价值被大大拓展，它不单单是校本教研的形式之一，在更深层次上它代表着教师日常教学的未来景观。参考文献：1深化中等职业教育改革创新提升技能型人才培养能力和水平J.江苏教育（职业教育版），2010（6）.2袁丽英.教师课程开发能力培养：知行思交融原理与应用J.中国职业教育，2010（8）.3马成荣.细说课改、课例、课堂EB

9、/OL.（2010-03-30）2013-07-23.http：/p-80757013.html#documentinfo.On the Course Case Development Strategy for SpecializedCurricula in Vocational EducationWANG Xiang-ju & WENG Lei（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214400， Jiangsu Province）Abstract： Course case development is of great significance for teachers at higher vocational colleges to improve their comprehensive abilities. With the guidance of action orientation theory， teachers should integrate theoretical knowledge， practical experien