矛和盾的集合 评课

1、矛和盾的集合一、导入1、明白拉杆书包是两个事物的优点的集合。2、出示武器：“矛”，“盾”。认识两个生字。3质疑：说优点。如果集合在一起，那就既能，又能。那么能集合在一起吗？我们今天正是要学习“矛和盾的集合”这篇课文。4揭题，板书，认识生字“集”。【遵循学生的认知规律，通过学生熟知的拉杆书包，理解课题，并引起阅读期待】二、自学课文，读通课文，把握课文内容。1、要求，读准字音，读通课文，带有拼音的字多读几遍。2、检测（1）持 钻 戳 刺检测：平翘舌音发现：动词近义词：戳刺，做一下动作。（小结方法：我们可以用做动作的方法来理解动词的意思。）（2）出示：自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 大显神威 庞然大

2、物指名读 齐读3、检查朗读，把握课文内容。A带问题听读。课文当中谁左抵右挡还是难以招架呢？谁又是庞然大物在大显神威呢？B完成填空。发明家手持矛和盾与朋友比赛。面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家把矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克。这个（ ），在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。读完后指名读，同桌互说，齐读。【在读通课文、听读课文的基础上，对课文内容有了较好的了解。概括课文内容有难度，中段起步的时候适当地给个扶手，帮助学生说说主要内容，也习得了方法。】三、学习1-2段。1、默读1-2段，用波浪线划出描写紧张画面的句子。2、学习“对方的矛如雨点般向他

3、刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”你感受到什么？从哪里感受到？“如雨点般刺来”，想象下暴雨时的雨点，那雨点是又密又急，此时的矛犹如那又密又急的雨点，发明家感到（紧张，招架不住）。朗读指导。暴雨下来的时候，力量还会很大，如雨点般的矛来说明当时刺来的矛的力量也会很大。朗读指导。“左抵右挡还是难以招架”，理解“左抵右挡”，先大致说一说，再演示理解，师拿一支比较尖的铅笔去戳学生，学生用书本挡。速度由慢到快，方位除了左右还有上下，“左抵右挡”就是全方位地挡。朗读指导。【在熟读的基础上感悟语言，消除学生与文本之间的隔阂，引导学生带着自己的感受去品析文字背后的意义，去读出自己的感受。】如果那个人是你

4、，面对刺来的矛又密又急，而且力量很大，你的心里会感到（害怕、恐惧），你的嘴巴会喊出什么？（“救命啊！”“谁来救我啊？”）发明家面对刺来的不但又密又急，而且力量很大的矛，他想到了 (生接)3、学习“盾太小啦！如果盾大得像铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”仔细看看这个句子的标点，你发现了什么？（2个！）从2个！你感受到了什么？（迫切地需要一个铁屋子来保护自己）面对刺来的矛又密又急，而且力量很大，他迫切地需要一个铁屋子来保护自己。朗读指导。让我们一起帮发明家呼喊出心中的想法吧！【前面1、2自然段的重点词语品析到位了，学生在发明家的当时感受和迫切需要这些后续体会就到位了。内心体会的加深

5、是很到位的朗读指导。】四、学习3-4段是不是发明家躲进铁屋子里就没事了呢？1、默读3-4段，发明家紧接着又想到了什么问题，怎样解决的？同时又产生了什么新问题，又是怎样解决的？还发现了什么问题，又是怎样解决的？2、师生问答师：发明家想到了用铁屋子来代替盾，可这样自己变成了缩头乌龟，怎么办呢？生： 师：可要是敌人炮弹打过来，这么笨重的铁屋子又搬不动，还是逃不走，怎么办呢？生： 师：要是遇上沟渠，轮子陷在沟里出不来，也逃不走，怎么办呢？生： 3同桌之间一问一答再来一遍。这样经过不断地发现问题、解决问题、再发现问题，再解决问题，一种新型的武器就发明出来了，它就是“坦克”。4、再把上面的话连起来说说发明

6、家是怎样发明坦克的？【在教师的引导下，这个片段既有对内容的理解，也有对作者写作思路的把握和语言表达的训练，段落教学呈现出更大的价值。】四、学习第5段。继续往下读，你会发现异常威风、非常神奇的画面，把这样的句子用横线划出来。1、“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。”多叫几名学生来读。你感受到了什么？威风吗？神奇吗？放声读出来吧！指名读，齐读。2、让我们来想象一下，当德国兵用锋利的军刀砍到坦克的时候，坦克 当德国兵用机枪不停地扫射坦克的时候，坦克 当德国兵用火炮瞄准坦克的时候，坦克 这就是坦克的自卫能力。现在我们再来想象，坦克

7、如何进攻的，当坦克遇到铁丝网时，坦克 当坦克遇到德国兵时，坦克 当坦克看到远处的德国军营时，坦克 此时，你仿佛听到了什么？（德国兵哇哇大叫的声音，喊救命的声音，求饶的声音，逃跑的声音），怎样叫？坦克厉害吗？再齐读。【是不是可以加上这句话：这就叫做大显神威！再去进行最后一次的齐读。】【创设语境在文本中补白想象，实现了与文本的共构。】3、对比第一句话与第二句话对比起先，发明家左抵右挡，还是难以招架。后来，发明家发明了坦克，令德国兵哇哇大叫，一下子后退了十公里。这是什么原因呢？（坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一）你能把“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”用“因为所以”的关联词连起

8、来说一说吗？ 【通过前后对比，以及导入时拉杆书包的渗入，有利于学生对这篇课文更深刻内涵的领会。】同学们，我们学习这篇课文仅仅是为了了解坦克是怎样发明的吗？（不是）那么，我们还能从发明坦克这件事上学到什么更深刻的内涵呢？我们下次语文课再来学。五、作业生抄本总评：实施有效的教学，我的理解是这样的：在课堂上做最多的事，实现最大的教学效果，实现课堂后师生双方的轻负。任亚峰老师的矛和盾的集合，使中段的段落教学落到了实处。教学的有效性主要体现在这些方面：一、把握了整体和局部的关系。遵循学生的阅读心理，从内容入手开展阅读教学。遵循“书不读熟不开讲”，使学生在熟知重点段落的基础上进行概括课文主要内容的实践。注

9、重语言的品析，通过重点语段的感悟和品析丰盈文本的整体教学。如学生默读了1、2自然段，在此基础上感悟语言，说说自己面临危险的感受。教师创设情境，引导学生通过补白进一步感受到发明家的心理，从而感受到发明家迫切的需要。二、把握了内容与形式的关系。内容是灵魂，形式是躯体。归根结底形式是为内容服务的。这节课，理解了课文的内容，学习了语言，把握了文章的结构，揣摩了写法，又结合了语言的品析，知道是怎么把内容表达清楚描述生动的，再回归到内容的欣赏和品读。三、把握了学习与运用的关系。伴随着教学过程，开展了多种语言实践，学生的能力得到了提升。通过朗读语段丰富了语言积累，通过创设语境想象补白实现与文本共构，通过概括能力的训练促进逻辑思维的发展。最后在学习1、2自然段的环节提一个建议。这