点燃心灵的火种

1、点燃心灵的火种连江实小 邵清芳论文摘要：相信每个孩子心中都有一部发动机，作为师长的我们最需要关注的是孩子的发动机是否在转动。而身心正处在自卑、自弃状态的问题学生，此时他们最需要爱的呵护、关注与信任的目光，以优化其心理环境来点燃其心中不断向上的火种，并时时不忘为他们加油助燃。相信那些被认为不可救药的顽童就有可能为我们带来一份撼人的惊喜！关键词：问题学生、心理环境、爱、关注、期望效应、发动机、试金石。无论是绿荫下的交心，还是与同事闲侃，耳畔总能听到“现在的孩子调皮、贪玩难以驾驭，”的慨叹。的确，为人师者的我们都会遇到这样的学生：学习动机不强，态度不端正，不按时完成作业，学习成绩差，上课时捣蛋，下课

2、了打闹即所谓的问题学生，问题学生让老师头痛，让同学心烦，更让家长心焦！问题学生几乎存在于每一个班级，这是不争的事实，我们也从未停止过努力，耗精力搭时间，可结果却总不那么令人满意。究竟是为什么呢？俗话说得好：“树怕剥皮，人怕伤心”。殊不知每个人都有较强的自尊心、荣誉感和积极向上的一面，都希望得到别人的赞赏与承认，而身心正在迅速成长中的问题学生这种心理就更突出，哪怕是点滴的肯定，对他们来说，都会产生无法想象的动力。下面我谈谈个人在转化问题生方面实施内外兼攻方面的一些初浅的实践体会。一、给予爱与关注的目光优化心理环境。在师生相处合作过程中，教师对问题学生的态度不仅影响学生本人，更重要的是它不由自主地

3、引导了全班同学对该生的态度，教师的挖苦与横眉冷对可以使全班同学对他另眼相看，甚至达到“同仇敌忾”的地步，试想一下，学生在如此恶劣的心理环境中学习生活，该是多么的艰辛呀！身上如影随形的恶习能在教师的几番说教后即刻消失吗？当然答案是否定的。从这点看，教师无疑成为影响班级心理环境的主导因素，因此教师首先要有一颗细腻的爱心，对这些“问题”学生更应偏爱些，因为他们在对教师的关爱上绝对是“大食量”的，正如寒冷的地方最需要阳光的照耀。问题生由于自己在某些方面不如别人，或多或少存在自卑心理和自弃状态，需要教师特别的关注与爱的呵护，从而优化其心理环境，开启自信之门。在这我举一个发生在我班上的真实的例子：“报告！

4、”当开学第一天，我站在讲台上正津津有味地说着新学期我这位新老师对同学们的要求时，一个怯怯的声音打断了我的思路，侧头一看，门外站着一位迟到的男生，他站在那里，搓着双眼，眼睛一闪一闪地望着我，显得局促不安，为了不中断话题，我示意他坐到座位去唉！这个学生不就是上次期末监考时给我特别礼遇的懒得坚如泰山，考试时没写一两个字就扒下休息或玩，最终到交卷了他的解答少得曲指可数的余霖钧吗？天啊！今年我可有的教了。于是，课后我向班主任陈老师了解了情况，陈老师一脸的苦恼无奈样：他上学一贯迟到，来了也是无精打采样，从不按时完成作业，对考试更是无所谓，爱考不考的，懒得无法形容果然第一单元测试，他的这个特别的礼物也毫不客

5、气地送给了我勉强6分！（还是经过再三提醒催促取得的）然而多年的实践经验加上自己的直觉告诉我，他不是弱智，是动力问题，态度问题，不拉他一把可能误了他。于是，好强的我暗下决心，要寻找良好契机，让他在不久的将来要来个脱胎换骨的变化。一次偶然的机会，上课时他用心听了片刻，还发表了一个与众不同的解题思路，我立即抓住了这个来之不易的机会，在班上很好地表扬了他一番，并据他的出色表现给了他一个小职务小组长，虽同学还抱不平、不悦纳，但直觉告诉我这样做是对的，课后我趁热打铁马上找到他，采用以柔克刚的方法，主动拉近他关心他，激励他一定要担好小组长，并向他提出明确的要求：要按时完成作业，上课专心，争取再次发言，让同学

6、们看到一个崭新的余霖钧，老师相信你一定能改掉身上坏习惯的，你说呢？他点了点头，在这之后的学习中，我不断强化他积极向上的一面，哪怕是点滴进步，我都要“明察秋毫”，来个拔高评价，以助燃其心中不断向上的火种，面对其时不时还会露出恶习则采取“视而不见”的态度，在同学面前多淡化处理，就这样他在我的精心呵护和关注的目光中突飞猛进，接下来的学习中他不但成绩优异，而且态度积极了，精力充沛了，课堂上总能看到他高高举起的小手往日委靡不振样渐渐地消失了，我在心里暗自为他高兴。至此我不由想起盲人女作家海伦·凯勒说的一句话：“假如一个人有了高飞的冲动，又怎会甘于在地上爬呢？”是呀，相信每个孩子心中都有一部发动

7、机，作为师长的我们最需要关注的是孩子的发动机是否在转动。而问题学生就像一群迷失在一片黑夜里的孩子，他们此时最需要火把光亮的照耀！他们更是我们成功教育的一块试金石。是带领我们在育人的道路上不断实现质的飞跃的同行者，不是吗？二、给予充分的尊重与信任产生期望效应的关键。教师的关爱与信任是开启他们心扉的一把钥匙，更是产生皮革马利翁效应的关键。记得那天我跟往常一样微笑着走进教室，只见他们个个端坐着，显得特别精神，突然全体同学站立起来深深鞠了个躬，同时一句“老师，祝您新年快乐!”从他们口中整齐有力地喊出,顷刻间我感动了为孩子们的率直纯真而感动,在那句充盈着他们真情的祝语中,我进一步读懂了我的学生忽然一个念

8、头从我脑中闪过,何不抓住这个大好时机来个考前总动员呢？于是我直奔主题：“同学们！谢谢你们对老师的新年祝福。在这儿，老师也祝同学们在新的一年里快快乐乐地健康成长！但老师还有个要求不知同学们能否答应：（他们连忙应和道：我们答应！）期末考试马上就要到了，老师想和大家一起好好努力，争取考个最理想的成绩回家过年，好吗？”“好！”那声音超乎寻常的响亮，那是发自他们内心深处的坚定许诺！那节课学生听得专注、答得积极、师生配合得很是默契，我感到了从未有过的兴奋！下课后，我下意识的把特殊生请到面前，考虑到他们心有余而力不足的实际情况，我鼓励道：这节课你们表现的很捧！相信期末考试你们会给老师和同学们一个惊喜的！以后

9、学习中如果遇到困难就大胆来找老师，老师非常乐意帮助你们，好吗？（他们异常自信地回答道：好!）在此后的一段时间里，不论课里课外，我都不忘为他们扫清前进路上的各种障碍渐渐地，渐渐地，那些问题学生就在我的特殊“护理”中可喜地变化着随后的每次上课，我都信心十足，因为当我推开门时，迎接我的是他们自信的眼神和微笑的脸庞赞赏引导方向，信任铸就成功！期末考试，我所任教的班级数学科成绩竟然以100%全优的成绩通过，我为他们的出色转变而感到自豪与欣慰。孩子们的变化让我再次懂得了著名班主任任小艾老师的“爱的教育”的魔力！的确，十多年的教育实践也告诉我：教育的成效更多地取决于授受双方以心理粘合，情感的共振而产生的一种

10、教育合力，而“爱”正是这种合力的粘合剂。因为我坚信：生活充满奥秘，眼里有诗，春风常伴；教育需要唤醒，心中有爱，成功追随！有一首育儿歌唱得好：“挑剔中成长的孩子学会苛责，敌意中成长的孩子学会争斗；讥笑中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子，学会自疚；宽容中成长的孩子，学会忍让；鼓励中成长的孩子，学会自信。”歌中蕴含着丰富的教育哲理，给我们以启迪。是啊！人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏！更何况是身心正在迅速成长中的问题学生，一句由衷的赞誉，可能使他们终身受益试想：教师如果对学生缺乏爱心，态度冷漠，其结果是只会引起学生内心的厌恶和反抗，那么其“逆反心理”的形成就再所难免。至此，即使您说的句句皆是“金玉良言”，您的学生也会因内心感情相悖而无动于衷，甚至厌恶反感而收效甚微。因此为人师者的我们若能对学生“动之以情，深如父母；晓之以理，细如雨丝；导之以行，坚如磐石”；用满腔的“师爱”来医治他们心灵的创伤；用精神的甘露来抵挡他们灵魂的污染精诚所至，金石为开！相信那些被认为不可救药的顽童就有可能为我们带来一份撼人的惊喜！总之，在转化问题学生的过程中，我们应努力创造产生期望效应的心理环境，善于抓住契机以点燃其心中向上的