反思自己比照别人思考今后

1、反思自己 比照别人 思考今后李积雄2012.62012年6月9-12日，省小语会组织了全省小学语文教师专业素养大赛，来自六州一地一市的15名选手就粉笔字、课文朗读、才艺、知识问答及案例分析、课堂教学五个方面进行了角逐，300多名教师观摩了竞赛活动。总体上看，竞赛呈现六个方面的特点：一是比第一届专业素养大赛整体上有明显提高，选手比较自信，态度从容、大方，才艺展示和教学案例分析表现较好；二是地域之间的差距有明显缩小，农牧区教师与西宁市教师在同样难度的考查中依然能取得好成绩；三是教学设计的理念有明显更新，能够抓住重难点，突出听说读写训练；四是具有良好的教学心理素质；五是体现了各地不同的教学风格；六是

2、教师对学生的点拨引导和激励性评价到位，课堂充满了和谐气氛。下面就30分钟的课堂教学作以分析对比，有许多问题值得反思和改进。一、反思自己的课堂，有不少存在的问题需要改进1、教师对教材的钻研明显不够透彻，不能整体把握，作者的写作目的、情感态度价值观教育、文章所表现的写作方法、特点等没有认真细致地加以分析，没能达到驾驭教材的高度。老人与海鸥中的人与自然和谐共处，钓鱼的启示中的道德抉择（个人价值利益与国家提倡的人、动物、大自然和谐共处的价值观之间需要做出选择时）等没有能挖掘到位。2、把握文章脉络的训练，大多数教师没有引起注意，一节课下来，学生对整篇课文的框架、脉络依然模糊。唯有12号教师把宣言形成的来

3、历，西雅图告诫要珍爱土地的情真意切等深入浅出地引导概况出来。3、教师教学中单元意识淡薄，每位教师开课就直扑教材，忽视对单元教学的提示和相关背景的理解、能力的训练。 4、教学中对文本的关注度不够，不少教师开课时要求学生自读课文，以后就基本抛开教材，都是师生的对话，或者是部分段落的朗读指导，使学生与文本的对话被人为地隔断；5、大多数教师没有去让学生从文本的研读中感悟情感态度价值观，要么点题时过于直白，要么过于肤浅。梅花魂中没有能深刻挖掘教材中关于老华侨长期漂泊海外，通过梅花墨图来抒发自己对中国人品格的赞美以及对祖国的无限思念。窃读记的教学自始至终描写自己因为太爱看书，自己却没有那么多书，于是想尽各

4、种办法“窃”读：“常时间看书”、“到人多的书店里看书”、“盼下大雨，可以多看书”、“饿了，腿酸了坚持看书”、“每天读书到很晚”等，这些行为表现了作者酷爱读书的精神，而教师教学却要“寻找读书的快乐”不放，偏离了“窃”读带给读者的启迪。6、绝大多数教师总是按照自己的预设组织教学，忽视了学生学习的积极性、主动性，总有牵着学生鼻子走的感觉，学生提出问题，通过相互的学习借鉴、“兵教兵”方式解决问题的时间、空间狭小，因此，自主性表现不强。7、写字的训练和练笔的训练不够，大多数教师的课堂以读、说为主，没有写的训练意识，使听说读写的综合训练不协调。一半以上的教师注意到了引领学生“数空”方式默写课题，对个别易写

5、错的字做了提醒，可是，很少出现课堂上精心写字或者练笔的情形。在这方面只有3号选手在读了父亲告诫的句子后，要求学生写出自己的感受，效果不错。8、基本忽略了课后提示和要求，找不到阅读指导的切入点；每一篇课文后面都有编者对教师教学的提示和建议，而选手们大多不去理会，独辟蹊径反而“欲速”则不达。如钓鱼的启示课后安排了四道题，分别是要我思考“放回鲈鱼”、“我”心情变化的过程、理解含义深刻的句子、由此引发的联想，如果选手抓住了四道题，可以做有条理地分析指导，或许效果会更好。9、教师的教学缺失了“朴实”“扎实”的教学风格，一味追求设计的巧妙，致使学生的能力训练得不到保证。最近几年，教学改革出现了“先学后教”

6、等的典型实效的做法，可是，选手们很少有意识组织自主学习，而是提出问题就合作讨论，显得有些浮躁。原本“自己先学，出现不懂的问题，勾画批注，再和小组里的同学交流，还有不懂的问题，和全班同学交流，得到教师的点拨讲解”这样的简单朴实的学习，到了课堂上，选手们被丢弃。10、教师对作者的写作方法没有顾及，没有点通。除了教鲸的两位选手，其他选手几乎都没有对文章的习作方法做出分析和引导。11、教师的应变能力还不够强，特别是在规定的30分钟里如何把握阅读教学的特点、方法、重难点，如何突显不同课型方面显得慌张紊乱，不能科学地设计，往往按照40分钟的常态课去对待，结果导致部分教学内容不完整。12、教师的问题设计比较

7、简单，没有达到承上启下、具备启发、点拨、引导和深入思考的目的。13、组织学生美读的次数和机会比较少，学生没有机会伴悦耳的读书声深刻感悟，少数老师对读的指导成了部分段落的反复、大声的朗读，“读出xx语气”等单一句段的朗读训练。二、比照外省优秀教师的课堂，有许多方法值得借鉴来自浙江的曹霞老师给与会教师上了一堂值得称道的课，许多环节和方法值得学习和借鉴。曹老师的呼风唤雨的世纪教学欣赏：1、以西游记中的孙悟空七十二变引出新课，其内容与新课接近，并且抓住学生对孙悟空十分喜欢的心理，为学好新课做好了铺垫。2、板书并且读出课题，让学生看课题提问题，激发了学生的思维，引发了学生的设疑、质疑能力；3、课堂上有意

8、安排写字训练，四个字的书写指导，不仅使现场写字得到指导，还结合典型句子组织仿写训练，使理解、综合的学习层次提升到了“运用”层次，有效地提高了学习效率。另外，改变了“读-议”的单一教学方式，让学生有足够的时间进行写的练习，转换了学习方式，动静结合，消除了学习中的暂时疲劳，还突显了语文听说读写综合训练。4、在学生自读课文和写字训练、小组合作时，教师始终巡视在学生中间，不时收集各种信息，准确把握学生学习的速度、方法、效果和差异，并且有针对性地进行指导，真正实现了教师是发现者、指导者、组织者和评价者的作用。5、重视学生读的训练，对重点段，不仅要求自读感悟，还要让不同层次的学生读，教师适时点评指导、示范

9、，使学生通过读，能够准确地理解教材内容。6、对“发现”、“发明”的词语理解，教师既通过上下文引导理解，还借助学生生活加以感悟，这对课文的整体理解，对文中的情感价值观教育起到了积极的促进作用。在此基础上，教师适当做这两个词语的比较练习，促进了学生对20世纪“发明”的深刻理解。7、曹教师特别注意教材内容和学生生活熟悉的内容巧妙结合，让学生身边的信息和资源在课文的教学中得到有机渗透，充分了体现了新课程“体验性、探究性、生成性”的特点。8、教师播放的“视频”信息，虽然时间不太长，但非常贴近教学内容，播放过程给学生的视角冲击力很强，促进了内容的理解和消化。其他部分的课件内容简单、实用，没有繁杂、密集、花

10、哨的感觉。9、恰当点拨文章的写作方法，并从朗读和合作学习中体现出来，从教师的指导和板书中流露出来。10、教师有意组织学生展开联想，“嫦娥奔月”与登上月球，“哪吒脑海”与深海潜水等时代性的素材、课程资源得以合理利用，极大地丰富了学生学习，开阔了学习视野，突出了从“教课文”到“教语文”的深刻转变。11、教师对语文课程标准的理解和践行到位，在她的课堂，个性化阅读和理解得到尊重，写的训练得到落实，听说读写综合训练得以实现，绝大多数学生的朗读、思考、参与的态度、情感得到尊重和呵护。2011版课程标准中对中年级“抓住课文的主要内容、理清表达的顺序、感悟作者的情感价值观，了解作者的写作方法和阅读要尊重独特的

11、理解”等的要求都能得到体现。12、教师具有很强的应变能力，同样是借班上课，但是曹老师却能够很快诱导学生进入最佳的学习状态和思维状态，学生提出问题，交流回答问题、朗读、思考、大胆发言的积极性越来越高，说明学生学习的主动性很高。三、对我省以后小学语文阅读教学改进的思考1、把学习课程标准，准确理解运用课程标准引向深入，使之成为每一位教师的自觉行为。不论是竞赛课，还是常态课，呈现许多问题的一个深刻原因，就是教师对课程标准学习、理解、践行不到位，因此，要想提高课堂教学效果，首先要牢牢树立课标意识，备课前学，上课前学，复习时学，测试时学，教学研究时学，使课程标准在教学中真正起到指导、评价、促进作用。2、从

12、“教教材”中走出来，走向“教语文”“教课程”的层次。反思不少教师的课堂，感觉“太单薄”，不是盯着课文中的几个字词，就是在“用你喜欢的方式读出xx的语气”，没有与学生生活、社区资源的运用，激不起学生兴趣，学生学习达不到应有的效果。因此，今后的语文阅读教学要求教师有大语文观，既要有课文形成当时的背景介绍，还要紧密结合学生实际的必要联系，不仅要有人文性的情感态度价值观教育，还要突出听说读写训练的工具性特点。3、积极实践“以学为主”的课堂，达到“以学定教”。课堂教学中要立足于学生的先学，教师积极收集学生学习的信息，以及遇到的问题、困惑和学习方法的实效性来确定重点教的内容和方法，然后有序组织指导、点拨和反馈矫正。要减少教师以讲为主，灌输为主，问答为主的陈旧方式，使学生学习的过程逐步提升为知识科学生成的过程，技能主动获得的过程，情感态度价值观有机渗透和培养的过程。4、要把握教学的整体性和综合性。一方面要按照课堂教学的时间科学设计，合理安排教学内容和结构；另一方面要整体把握教材，不能只顾学生“喜欢”的部分，或者只抓住重点，其他部分